Frontiers in Psychology

Úvod

Studie dětské barevné přednost mají dlouhou historii. Prakticky všichni zkoumali typicky vyvíjející se (TD) děti. Průkopnické studie týkající se této problematiky (Bornstein, 1975; Zentner, 2001)a relativně nedávná (ale nejznámější) studie (Franklin et al., 2008a) uvedla, že chlapci a dívky předškolního věku dávají přednost červené před všemi ostatními barvami. Podobná preference pro červenou byla hlášena u kojenců (Franklin et al ., 2010). Ačkoli jiné studie předložily důkazy o preferenci modré u novorozenců (Teller et al ., 2005; Zemach et al., 2007), určitě existuje obecná shoda v tom, že TD děti dávají přednost primárním barvám (jako je červená a modrá) spíše než sekundárním barvám(jako je růžová a oranžová). Jako možný funkční význam takové barevné preference je navíc potřeba rozlišovat jemné změny barvy pleti jiných osob v důsledku jejich emočních stavů (např., rozzlobená tvář je načervenalá a smutná tvář je modrá)bylo argumentováno (Changizi et al., 2006). Takové uvažování zřejmě předpokládá, že preference TD dětí pro primární barvy je predispoziční.

pokud jde O děti s poruchou autistického spektra (ASD), vývojových poruch, s neobvyklé smyslové zpracování, některé neoficiální důkazy od rodičů, vychovatelů, učitelů, osob s PAS a osob s PAS sebe naznačuje, že děti s touto poruchou mohou vnímat barvy jinak na TD dětí (Franklin et al., 2008b). Zvláště byla hojně zdokumentována barevná posedlost zelenou (Higashida, 2013; Silberman, 2015; Masataka, v tisku). V jednom případě například 11letý chlapec s ASD nadále používal zelenou slámu za účelem stimulace déle než 3 roky (Silberman, 2015). Zdánlivě podivné vnímání barev bylo také hlášeno v experimentálních studiích s dětmi s ASD. Například Brian et al. (2003) neočekávaně našel usnadňující účinek barevnými podněty při zkoumání inhibičních mechanismů u účastníků s ASD, zatímco takový účinek nebyl pozorován u neurotypických kontrol. Autoři argumentovali, že v ASD, ” stimulační funkce, jako je barva, mohou být kódovány příliš snadno, a tak jsou detekovány snadněji, než je tomu obvykle.’Následně, podobný efekt byl nalezen s ohledem na frontu úloh, kde neplatné barva narážky za následek vyšší náklady pro účastníky s ASD, než zdravé kontroly (Greenway a Plaisted, 2005). Tyto studie důsledně zjistily zvýšení výkonu úkolů barevnými materiály u těchto dětí.

další studie (Ludlow et al., 2006, 2008, 2012) našel v klinických podmínkách vnímavý přínos z použití barevných filtrů u velké části jedinců s ASD. Překryvy byly navrženy tak, aby vzorkovaly chromatičnost systematicky a komplexně, takže pokud existovala nějaká barva, která byla prospěšná, bylo k dispozici překrytí nebo kombinace překryvů poskytující blízké přiblížení k této barvě. Další studie se naopak pokusila porovnat kategorické vnímání barvy mezi dětmi s ASD a TD dětmi (Franklin et al ., 2008b) a uvedl, že síla kategorického vnímání barvy se mezi dětmi ASD a TD nelišila.

celkově vzato, výše uvedené zjištění nás vedlo k hypotéze, že zatímco základní mechanismus percepční kategorizace barvy se liší mezi lidmi s PAS a bez PAS, zvýšená citlivost na smyslové podněty obecně, která je charakteristická pro ASD (Markram a Markram, 2010) by ovlivnit vnímání barev vystavoval lidí s touto poruchou, a to by mělo za následek averzi k nějaké konkrétní barvy, které jsou obvykle zvýhodněný zdravé lidi. Současná studie byla navržena tak, aby prozkoumala tuto možnost, za použití stejných podnětů jako v předchozí průkopnické práci, za předpokladu, že děti ASD mají percepční barevné kategorie ekvivalentní těm u dětí TD.

materiály a metody

toto šetření bylo provedeno podle zásad vyjádřených v Helsinské deklaraci. Všechny experimentální protokoly byly v souladu s příručkou pro Experimentování s Lidmi, a byla schválena Institucionální Etickou komisí, z Primate Research Institute, Kyoto University (#2011-150). Autoři získali písemný informovaný souhlas rodičů všech účastníků studie.

účastníci

skupina 29 dětí s ASD ve věku 4 až 17 let (M = 8,8; SD = 3,0) a 38 TD dětí ve věku 4 až 17 let (M = 9,8; SD = 4,0) byly studovány v současné studii. Všichni byli muži. Mezi průměrným věkem každé skupiny účastníků nebyl žádný významný rozdíl . Všichni účastníci byli Francouzi, praváci, naivní, pokud jde o účel této studie, a měli normální nebo korigované na normální vidění. Neměli žádné potíže se snímáním barev.

do současné studie bylo přijato dvacet devět dětí s ASD. Na základě přímé klinické pozorování každého dítěte nezávislým dítě psychiatr, diagnostika autismu podle ICD-10 (Světová Zdravotnická Organizace, 1994), stejně jako DSM-IV (Americká Psychiatrická Asociace, 1994). Na základě těchto kritérií, každý účastník ve skupině dětí s ASD byly diagnostikovány jako F84.0, F84.9, nebo F84.8. Tyto diagnózy byly navíc potvrzeny také autismem diagnostický Rozhovor-revidovaný (ADI-R), rozsáhlý, polostrukturovaný rodičovský rozhovor (Lord et al., 1994), kterou provedl nezávislý psychiatr. Adi-R poskytuje informace o přítomnosti slovních jazykových dovedností, definovaných jako denní, funkční a komplexní použití spontánních frází nejméně tří slov a příležitostně slovesa. Bylo zjištěno, že všechny děti účastníka ASD vyjadřují slovní jazyk. Všechny děti TD byly přijaty prostřednictvím Rady pro vzdělávání v malém městě ve Francii. Všichni navštěvovali normální třídy odpovídající jejich chronologické věkové úrovni. Žádný z účastníků zahrnutých do skupin dětí TD nesplnil žádné diagnostické kritérium pro autismus nebo jakoukoli jinou všudypřítomnou vývojovou poruchu.

aby bylo možné prozkoumat možnou vývojovou změnu barevné preference, bylo každé z dětí ASD a TD dětí rozděleno do jedné ze tří věkových skupin: jeden věková skupina se skládala z dětí ve věku 4 až 7 let (9 ASD dětí a 13 TD dětí), jedna skupina se skládala z dětí ve věku 8 až 10 let (9 ASD dětí a 17 TD dětí), a zbývající skupina se skládala z dětí ve věku 11 až 17 let (11 ASD dětí a 8 TD dětí). Vzhledem k tomu, že předpoklady ANOVA (analýza rozptylu) jsou jistě splněny, takové rozdělení celé skupiny účastníků by mělo být koherentní, aby bylo možné prozkoumat možné změny v vývojové perspektivě.

postup

materiály použité v současné studii sestávaly ze šesti kartonových obdélníků 35 cm × 50 cm barevných červené, žluté, růžové, modré, zelené nebo hnědé. Byly v podstatě stejné, jako materiály používané v předchozí studii (Zentner, 2001), abychom mohli porovnat naše výsledky získané tady s ty, které byly hlášeny. Odstín, jas a sytost každé barvy stimulu, který byl zadán podle Munsell systém barevného značení, byly následující: červená, 7.5 R, 4, 14; žlutá, 10R, 8.5, 12; růžová, 7.5 PR, 6, 10; zelená, 2,5 G, 3, 8; modrá, 10B, 7, 8; brown, 10R, 3, 10.

protokol testování byl také stejný jako v předchozí studii (Zentner, 2001). Účastníci byli testováni individuálně v klidné místnosti za denního světla. Všech šest kartonů bylo předloženo účastníkovi, který seděl na židli a požádal, aby si vybral barvu, která se mu líbila. Jejich preferenční pořadí mezi kartony bylo měřeno metodou nuceného výběru spárovaného srovnání. Pokaždé, účastník vybral barvu, byla zaznamenána preference této barvy. Pro statistickou analýzu bylo skóre preference vypočteno pro barvu odečtením její preferenční pozice od čísla stimulační barvy (6).

Výsledky

celkové výsledky experimentu jsou shrnuty na Obrázku 1, který ukazuje celkové průměrné pořadí ze šesti barev ve skupině TD dětí, a to z ASD děti. Když získané údaje byly analyzovány pomocí 2 (ASD/TD, ÚČASTNÍK) × 3 (věkové skupiny, VĚK) ANOVA pro každou ze šesti barev, jeden ze dvou hlavních efektů (ÚČASTNÍK) byl statisticky významný pro žlutou, F(1,61) = 49.60, p = 0.000, np2 = 0.284 a pro zelené, F(1,61) = 5.03, p = 0.029, np2 = 0,114 rok. Další hlavní účinek (VĚK) byl významný ani pro žlutou, F(2,61) = 0.84, p = 0.44, np2 = 0.028, ani zelená, F(2,61) = 1.50, p = 0.23, np2 = 0.53. Interakce mezi Účastníkem a věkem nebyla významná ani pro žlutou, F (2,61) = 0,25, p = 0,78, np2 = 0,08, ani pro zelenou, F(2,61) = 0,28, p = 0,76, np2 = 0,09.

barva hnědá, oba hlavní efekt, ÚČASTNÍK a interakce mezi ÚČASTNÍKEM a VĚKU byly signifikantní, F(1,61) = 33.06, p = 0.0000, np2 = 0.35 pro ÚČASTNÍKA, a F(2,61) = 4.11, p = 0.021, np2 = 0.119 pro ÚČASTNÍKA × VĚKU. Další hlavní účinek však nebyl významný, F (1,61) = 1,89, p = 0,16, np2 = 0,062. Následné analýzy jednoduchých hlavní účinky (Bonferroniho korekce), bylo zjištěno, že průměrná hodnost preference pro brown byl menší v 11 – ti do 17-rok-staré děti s PAS než 4 – až 7-letých dětí s ASD, p = 0,001, stejně jako 8 – až 10-rok-staré děti s PAS, p = 0.03. Průměrné pořadí preference 4 – až 7-letých dětí s PAS se nelišil od 11 – do 17-rok-staré děti s PAS, p = 0.31.

naproti tomu žádný ze dvou hlavních účinků ani interakce mezi nimi nebyly významné pro red, F(1,61) = 0,70, p = 0,41, np2 = 0.012 pro ÚČASTNÍKA, F(2,61) = 1.77, p = 0.18, np2 = 0.068, pro VĚK, F(2,61) = 0.98, p = 0.38, np2 = 0.081 pro ÚČASTNÍKA × VĚKU, pro modré, F(1,61) = 3.39, p = 0.08, np2 = 0.046 pro ÚČASTNÍKA, F(2,61) = 1.25, p = 0.29, np2 = 0.040 pro VĚK, F(2,61) = 0.09, p = 0.91, np2 = 0.003 pro ÚČASTNÍKA × VĚKU, a pro růžové, F(1,61) = 1.90, p = 0.17, np2 = 0.028 pro ÚČASTNÍKA, F(2,61) = 0.51, p = 0.61, np2 = 0.040 pro VĚK, F(2,61) = 0.41, p = 0.66, np2 = 0.003 pro ÚČASTNÍKA × VĚKU.

diskuse

pokud jde o TD Děti, Výsledky současné studie jsou v souladu s výsledky uvedenými dříve (Zentner, 2001; Franklin et al., 2010). Červená byla nejvýhodnější barva. Modrá byla blízko a pak následovala žlutá. Nejméně preferovaná barva byla hnědá. Jak bylo uvedeno v nedávné studii, pink se také vyhýbali chlapci (LoBue a DeLoache, 2011). Tato zjištění byla potvrzena také u dětí s ASD. Nicméně, jejich preferenční skóre pro žlutou bylo nízké, a to pro zelenou i pro hnědou bylo naopak zvýšené.

vzhledem k tomu, že zde uvedené kategorie barev byly omezeny, zdá se obtížné vyvodit z těchto výsledků jakýkoli definitivní závěr. Vzhledem k poměrně malé velikosti vzorku v každé ze tří věkových skupin, neschopnost najít žádný rozdíl v preferenci skóre mezi TD dětí a dětí s PAS s ohledem na červené, modré a růžové může být připadající na strop/podlaha účinek. Kromě tohoto problému je však třeba poznamenat, že děti s ASD se jistě pravděpodobně vyhnou žluté a naopak upřednostňují zelenou a hnědou. Tato zjištění jsou jistě ta, která předpovídá naše hypotéza popsaná výše. Navíc jejich preference pro zelenou je v souladu s neoficiálními důkazy ,které byly dosud hlášeny (Higashida, 2013; Silberman, 2015; Masataka, v tisku).

s cílem vysvětlit tyto výsledky, skutečnost, že žlutá barva měla nejvyšší hodnoty jasu mezi barvy zkoušená zamítl. Pozorovaná averze k této barvě může odrážet přecitlivělost dětí s ASD na jas. Existuje také obecná shoda, že žlutá je nejvíce únavná barva (Kernell, 2016). Je dobře známo, že naše oči jsou opatřeny třemi různými typy kuželových buněk pro vnímání barev, L, M A S, které odpovídají vnímání červeného, zeleného a modrého světla. Když je však vnímána žlutá, musí se jednat o L I M. Vnímání žluté by tedy mělo být nejsilnějším smyslovým zatížením vnímání jakéhokoli typu barvy. Jeho vnímání je snesitelné pro děti TD, ale mohlo by být přetíženo pro děti s ASD, jejichž citlivost na smyslovou stimulaci je zvýšena.

často se uvádí, že děti s ASD jsou hyper-citlivé na hmatový, sluchový a vizuální vstup. Ve sluchové doméně vykazují zvýšenou diskriminaci mezi sluchovými podněty,přesnější detekci lokálních cílů sluchových podnětů a sníženou globální interferenci se sluchovým zpracováním (Takahashi et al ., 2014). V obrazové doméně, vykazují zvýšenou vizuální diskriminace schopnosti, rychlejší detekce cíle ve funkci a konjunktivní vizuální vyhledávání, více přesné místní cílové detekce, etc (Markram a Markram, 2010). Současná studie naznačuje možnost, že se takový jev vyskytuje také v oblasti vnímání barev. Barva žlutá jako smyslový stimul, který je normální pro TD děti, může být obtížné nést pro děti s ASD.

v Poslední době, hyper-pocit, stejně jako hyper-pozornost charakteristika ASD byl neurologicky vysvětlit, pokud jde o základní nervové underconnectivity mezi kortikální oblasti, v této poruchy (Jen et al., 2004), což by mohlo negativně ovlivnit nebo zpomalit integraci nebo komunikace mezi korové oblasti zapojené do vizuální zpracování snímků, stejně jako jazyk. Toto vysvětlení připisuje mnoho rozšířených abnormalit v psychologickém fungování v ASD poškození koordinace a komunikace mezi klíčovými centry zpracování mozku. Jedním z hlavních předpovědi učiněné na základě tohoto vysvětlení je, že jakýkoliv aspekt psychologické a neurologické funkce, která je závislá na koordinaci a integraci mozkových oblastí, které je náchylné k narušení v ASD. Neurologicky, obecně přijímané základní úvahu zpracování barev platí, že barevné vidění začíná v sítnici, které pak, parvocellular a koniocellular buněk v boční geniculate nucleus kód pro chromatické, a magnocellular buněk pro svítivost, čímž poskytuje různé cesty do zrakové kůry, kde různé barvy-selektivní neurony se nacházejí (Kernell, 2016). Vzorec výsledků v současné studii by mohl vyplynout z narušení jednoho nebo více z těchto různých biologických a neurologických procesů. K prozkoumání tohoto problému jsou zapotřebí další studie.

osoba, která trpí smyslovým přetížením, se přirozeně vyhne takovému příliš silnému podnětu jako averzivnímu. Takové vyhýbání se by se mohlo projevit jako pozorovaná atypická barevná preference v současné studii. Skutečnost, že robustní zamezení hnědý byl pozorován pouze u dětí s PAS do 11 let mohou naznačovat možnost, že hyper-citlivost je nejvíce intenzivní během tohoto období vývoje, v této poruchy. Zdá se, že to je také otázka, která má být v blízké budoucnosti vyšetřena.

Autor příspěvky

NM navrhl studii. MG shromáždil údaje. NM analyzoval data a vypracoval rukopis. Oba si návrh přečetli a schválili.

financování

studie byla podpořena grantovou podporou (JSPS ” 25285201).

Střet Zájmů Prohlášení

autoři prohlašují, že výzkum byl prováděn v nepřítomnosti jakékoli obchodní nebo finanční vztahy, které by mohlo být chápáno jako potenciální konflikt zájmů.

Poděkování

autoři jsou vděční Ronan Jubin a Nathalie Lavenne-Collot za pomoc při náboru, na Mayuko Iriguchi a Hiroki Koda za pomoc při provádění experimentů a Elizabeth Nakajima za korektury anglického rukopisu.