Jak zacházet s autistickým dítětem? 6 klíčových nápadů

¿máte dítě s diagnózou autismu ve třídě a nevíte, jak s ním jednat? Jste terapeut a potřebujete nějaké vedení v této oblasti? Máte přítele nebo člena rodiny s autismem (nebo vlastním dítětem) a chtěli byste vědět, jak s ním zacházet, abyste zlepšili svůj vztah s ním a abyste se oba cítili v pohodě?

V tomto článku se podíváme na sérii jednoduchých pokynů, jejichž cílem odpovědi na otázku, jak k léčbě autistického dítěte, v zájmu posílení jejich silných stránek, zlepšení jejich blahobytu a naučit se, jak v procesu.

• související článek: “poruchy autistického spektra: 10 příznaků a diagnózy”

¿co charakterizuje děti s autismem?

poruchy autistického spektra (ASD) zahrnují, jak název napovídá, různé poruchy ve stejném spektru. Klasicky dvě velké skupiny autistických byly považovány: osoby s vysokým fungování (Aspergerův Syndrom) a ty, které se více změnil fungování (“klasiky” autistické). Tato druhá skupina je ta, která byla kromě ASD diagnostikována s přidruženým mentálním postižením.

v tomto článku se zaměříme na druhou skupinu a zmíníme některé pokyny, jak zacházet s autistickým dítětem.

Než řešit, jak k léčbě autistického dítěte, s cílem zlepšit kvalitu jejich života a jejich interakcí, se podíváme na ústřední vlastnosti/příznaky této diagnózy, což se může projevit mnoho z těchto dětí. Za tímto účelem vycházíme z diagnostických kritérií DSM-5 (diagnostická příručka duševních poruch).

věříme, že je nutné znát jejich vlastnosti a způsob jejich bytí (i když každé dítě je logicky svět a má své vlastní vlastnosti), abychom pochopili, proč musíme jednat jedním způsobem a ne jiným s nimi.

Potíží v interakcích a sociální komunikace

první charakteristika dětí s PAS je označen obtížnosti (nebo deficitu) při interakci s ostatními v “normativní”. To se promítá do deficitu emoční reciprocity (například prostřednictvím anomálních sociálních přístupů, problémů se sdílením zájmů a emocí atd.

Opakující se a omezený vzory

druhým příznakem je existence jednoho nebo více opakující se a omezený vzory, které mají co do činění s: chování, zájmy, aktivity, akce… Jak se to projevuje? Například prostřednictvím stereotypů, ekolalií, bít předměty, rituály…

nástup v raném vývojovém věku

u ASD se výše uvedené příznaky obvykle objevují ve velmi rané fázi vývoje(od několika let života, v závažnějších případech).

příznaky způsobují rušení

konečně posledním kritériem pro diagnostiku případu autismu je to, že příznaky zasahují do vašeho každodenního života v jakékoli jeho sféře: na úrovni školy, sociální, emocionální…

jak zacházet s autistickým dítětem a proč?

pokud jde o otázku, jak zacházet s autistickým dítětem, první věc, kterou řekneme, je něco zcela zřejmého, ale stojí za zmínku: jednoduše s nimi budeme zacházet jako s ostatními dětmi, obvykle s respektem a empatií.

To je, nemáme s nimi zacházet jinak, ale je pravda, že můžeme jednat určitým způsobem usnadnit (nebo zlepšit) věci, v mnoha ohledech; že nemají pocit, ohromen, že se cítí zřejmé, oceňují, atd. Můžeme také jednat určitým způsobem, aby se cítili více v pohodě a aby mohli posílit všechny své možnosti.

jinými slovy, je otázka zajištění “plus” na jejich pohodu, kvalitu jejich života a jejich adaptivní schopnosti, není s nimi zacházela diskriminačním způsobem (a to buď v pozitivním nebo v negativním smyslu). Kromě toho je třeba zmínit, že mnoho z těchto dětí může vést prakticky normální (nebo normativní) život, zejména ti, kteří nemají přidané intelektuální postižení.

pokyny, které navrhujeme, jak zacházet s autistickým dítětem, jsou následující.

působí z empatie

první vzorec, který je zcela zřejmý a obecný. Jedná se tedy o zobecnitelný vzor pro všechny děti a dokonce i dospělé. Je prostě zdravý rozum zacházet s lidmi s empatií.

takže první vodítko pochází ze zdravého rozumu; jak s nimi budeme zacházet, pokud ne? Od empatie, snaží se pochopit, jak se cítí za všech okolností přizpůsobit naše chování každé situaci.

• možná Vás bude zajímat: “Empatie, mnohem více, než vcítit se do boty jiné”

Předvídat situace nebo události

druhá, konkrétnější vodítko se skládá z následujících: anticípale k událostem dne, změnám, které nastaly…

To pomůže ke snížení hladiny úzkosti, které mají často autistické děti, jako výsledek “nevědět, co se bude dít” (jako jedna z jejich vlastností je, že mají tendenci být poměrně tuhé, a je třeba plánovat také, jak uvidíme v dalším bodu).

Poskytují rutiny

Protože z charakteristik dětí s ASD, rutiny jsou klíčem k pocitu, starosti o to, co se stane (nebo nestane), a dal, aby v jejich světě a mysli (jak také uvidíme později).

takže můžete dát tento pokyn o tom, jak zacházet s autistickým dítětem do praxe tím, že s ním pracujete na plánech a rutinách, například prostřednictvím stropní nebo plakátové desky(a zavěsit ji ve svém pokoji nebo třídě).

Použije alternativní komunikační systémy (v případě potřeby)

Pamatujte si, že až 75% dětí s diagnózou autismu (ne vysoce-autismus, Aspergerův Syndrom), mají také diagnostikována mentální postižení, které může být mírné, střední nebo těžkou.

v tomto smyslu existuje skupina dětí, které také nemají žádný jazyk (nemluví), ale komunikaci. Proto v těchto případech budeme muset použít alternativní komunikační systémy, jako jsou piktogramy, přenosné komunikátory, virtuální klávesnice… Vše bude záviset na typu dítěte a jeho vlastnostech.

• možná vás bude zajímat: “6 fázích dětství (fyzický a psychický rozvoj)”

Strukturovat své aktivity

Ať už pracujete s ním/ní (na úrovni terapeut, psycholog, pedagog… nebo pokud jste jeho rodič nebo příbuzný, může být velmi užitečné strukturovat mnoho činností, které děláte společně.

kromě toho, že potřebují rutinu a očekávání, potřebují pokyny, konkrétní pokyny, plány, strukturu, plánování… To jim občas pomáhá strukturovat jejich poněkud chaotickou mysl, a také jejich svět.

silně posiluje jejich pozitivní chování

je také důležité posílit vhodné chování, aby se zvýšila intenzita, trvání a frekvence.

programy chování (nebo behaviorální terapie, jako je metoda ABA, Aplikovaná analýza chování) jsou pro tento účel velmi účinné. Patří sem také použití behaviorálních strategií ke snížení jejich nevhodného chování (např…).

reference:

• Abril, D., Delgado, C. and Vigara, a. (2010). Augmentativní a alternativní komunikace. Příručka. CEAPAT.
• Americká psychiatrická asociace-APA – (2014). DSM-5. Diagnostický a statistický manuál duševních poruch. Madrid: Panamericana.
• Belloch, a., Sandín, B. and Ramos, F. (2010). Psychopatologická Příručka. Svazek I a II. Madrid: McGraw-Hill.
• Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M. G. Etchepareborda, m., Abda, L. and Téllez, m. (2010). Intervenční modely u dětí s autismem. Rev Neurol, 50 (Suppl. 3): S77-S84.