Je Skupinový Trest Opravdu Tak Špatný? – Prostor k objevování

musím se přiznat. Jako třídní učitel jsem přidělil skupinové tresty.

tam jsem to řekl.

věděl jsem, že Skupinový trest je ” špatný.”Ve skutečnosti jedna z prvních věcí, které mi bylo řečeno, když jsem začal učit, bylo, že” bych nikdy neměl potrestat celou třídu za činy několika studentů.”

přesto jsem to stejně udělal. Ve skutečnosti jsem se dopustil všelijakých zvěrstev ve vedení třídy.

* odnesl jsem si vybrání: Ne-ne.

* přidělil jsem třídy na základě chování: Velký ne-ne.

*dokonce jsem přidělil práci navíc studentům za špatné chování: obrovské ne-ne!

Otázkou však zůstává, proč jsem tyto věci udělal, když jsem věděl, že se mýlí?

proč učitelé přidělují skupinové tresty

odpověď je velmi jednoduchá. A vlastně docela běžné ve vzdělávání. Bylo mi řečeno, co bych neměl dělat, abych zvládl chování studentů. Ale poradci nebyli vždy tak vstřícní s řešením velmi skutečných výzev ve třídě, kterým jsem čelil.

vidím to po celou dobu v on-line fóra učitelů. Učitel požádá o pomoc, protože její studenti se odrazí od zdí. “Zkoušel jsem všechno. Držím se v nich od přestávky, volat jejich rodiče, a křičet a křičet, ale moji studenti jsou stále venku. Z. Kontrola!”

brzy se ozve několik učitelů, ” trest nefunguje.””Naplánujte lepší lekce.””Budujte vztahy.”

jen aby bylo jasno. Všechny tyto rady jsou pravdivé. Trest nefunguje dlouhodobě. A plánování poutavých lekcí a budování vztahů se studenty jsou opravdu nejlepší způsoby, jak zlepšit chování.

ale to nepomůže učiteli, který se topí. Měl jsem možnost učit na všech typech škol. Učil jsem na školách, kde stačilo zvednout obočí, aby umlčelo hlučnou třídu. A já jsem učil v jiných, Kde dává přísný pohled by vám odpověď v duchu, ” co $ # %& se díváte na?”

takže než budeme moci nabídnout rady pro správu učebny, pomůže to pochopit a vcítit se do jedinečných výzev, kterým může každý učitel čelit.

co říká výzkum o skupinovém trestu

pokud nejste obeznámeni s kritikou skupinového trestu, mělo by vás vyplnit rychlé vyhledávání google.

Ve skutečnosti, top hit je na Wikipedii článek o kolektivní trest, který odkazuje historická zvěrstva z Dynastie Čchin přes současné Syrské vlády. Někteří pedagogové vám dokonce řeknou, že odebírání výklenku je Ženevskou konvencí zakázáno.

Zatímco to je dobrý nápad začlenit pozitivní chování, strategie řízení, nebudeme dělat žádné laskavosti, což se vynechanou přestávku s tím, co Wikipedie popisuje jako “formu odvety, kdy podezřelý pachatel je členové rodiny, přátelé, známí, sekty, sousedy nebo celé etnické skupiny je zaměřen.”

a přestože není dostatek článků kritických vůči skupinovému trestu (včetně tohoto a tohoto), nezdá se, že by o této praxi bylo mnoho důkazů. První článek odkazuje na dva výzkumy, o nichž autor tvrdí, že se týkají skupiny trestů (Tento a tento). Ale oba jsou proti trestu obecně. Ani jeden list nezmiňuje skupinové tresty.

zdá se, že většina opozice vůči kolektivnímu trestu se skládá z městských legend a názorových kousků napsaných rodiči, kteří měli pocit, že s jejich dítětem bylo zacházeno nespravedlivě.

jeden výzkum, který jsem našel o kolektivním trestu, se ani nestal stranou. Článek je docela hustý. Zkrátka ale měřila vnímání skupinových trestů společností. Autor zjistil, že lidé instinktivně oponují kolektivnímu trestu za volně přidružené skupiny(jako jsou všichni žijící na stejném bloku). Ale když jsou skupiny pevně svázané (skupina přátel na dovolené společně), lidé mají tendenci vidět Skupinový trest jako rozumný.

je spravedlivé říci, že třída studentů je někde uprostřed?

kdy uvažovat o skupinovém trestu

moje zkušenost učitele ve třídě mi ukázala, že neexistují jednoduché odpovědi. Žádná strategie řízení učeben není bez nebezpečí.

a pro všechna jeho omezení může být Skupinový trest neuvěřitelně účinný. I když by to neměla být naše první a jediná disciplinární strategie, jsou chvíle, kdy může být nejlepším řešením Skupinový trest. (Abych byl upřímný, opravdu neznám žádné učitele, kteří by se uchýlili ke skupinovému trestu, s výjimkou případů, kdy je to nezbytně nutné).

pokud se jedná o většinu třídy

, jedná se o nejčastější a zřejmý důvod skupinového trestu. Rušivé chování je obvykle omezeno na několik výbuchů, od několika studentů.

ale jednou za čas se rušivost šíří jako požár. Možná je úplněk, možná je pátek odpoledne. Z nějakého důvodu, jeden student jedná, a další věc, kterou víte, celá třída propukne v chaosu.

pro tyto časy je Skupinový důsledek zcela rozumný. A když je přidělím, moji studenti by souhlasili. “Omlouvám se, Pane Jeffe, včera jsme se všichni cítili bláznivě.”

když je to opravdu důsledek skupiny

v tomto příspěvku jsem použil termín “trest” zaměnitelně se slovem “důsledek”, ale existuje rozdíl.

Scott Ervin má skvělý článek o rozdílu mezi těmito dvěma. Stručně řečeno, trest je forma odvety, která nemusí mít nic společného s chováním studenta.

tvrdí, že tresty (ať už skupinové nebo individuální) jsou špatným nápadem. Důsledky, dokonce i skupinové důsledky, však mohou být velmi účinné. Skupinové důsledky, vysvětluje, odrážejí skutečný svět. Být členem skupiny často znamená sdílet důsledky, které jste nezpůsobili.

trest je to, co kreslený darebák znamená, když říkají: “dám vám lekci!”Tresty usnadňují studentům, aby nás obviňovali z výsledků svých činů.

naproti tomu důsledek je logickým výsledkem jejich chování. To je to, co děláme, když chceme skutečně učit studenty lekci.

často používám Skupinový důsledek nazývaný strategie stopek. Pokud čekám na pozornost studentů, spustím časovač. Jakmile budu mít jejich pozornost, pozastavím časovač.

na konci období mi studenti dluží celou dobu čekání. Předem jsem jim dal vědět, ” dnes potřebuji vaši pozornost na x minut.”.”Je na nich, zda dostanu ty minuty za sebou, nebo se rozloží na 2x minuty.

nejen, že je důsledek vhodný pro chování, ale je také přírůstkový. Pokud jsou mimo úkol 1 minuta, dluží mi jednu minutu.

to je mnohem účinnější než ‘ tři stávky. Po dvou stávkách nemají studenti žádné následky. Po třetím úderu najednou přišli o celou přestávku. To prostě nedává smysl. A když to nedává smysl, nefunguje to.

v kontextu budování vztahů

kontextové záležitosti. Ať už trestáme studenty jednotlivě nebo jako skupina, musíme si uvědomit, že trest sám o sobě nemění chování.

kdykoli udělíme trest, nevyhnutelně bude nějaká zášť. Je důležité sledovat tresty diskusí.

tímto způsobem opravujeme vztah a začínáme vytvářet kulturu ve třídě. Ujistěte se, že studenti chápou, proč byli potrestáni. Promluvte si o způsobech, jak se v budoucnu vyhnout podobné situaci.

v případě skupinových trestů je dobré zapojit studenty do stanovení norem ve třídě. Například:

” víte, proč jste včera zůstali po škole pět minut?”

” věříte, že to bylo fér?”

” dohodneme se na seznamu norem tříd, které zajistí, že budeme mít produktivní třídy do budoucna.”

můžete dokonce zapojit studenty do určování důsledků. Většinu času, někteří navrhnou tvrdší důsledky než vy. To vám umožní být “dobrým policajtem”, zatímco je stále držíte za odpovědnost, a pomáhat jim převzít vlastnictví jejich učení.

kdy se vyhnout skupinovému trestu

existuje mnohokrát, kdy má smysl aplikovat stejný trest na celou třídu.

ale neměli bychom slevit z obav těch, kteří jsou proti skupinovým trestům. V mnoha případech mají jejich námitky smysl. Abychom mohli účinně používat skupinové tresty, měli bychom mít také jasno v tom, kdy je nepoužívat.

Když Jsme Trestat z Frustrace

Ať už je to skupina trest nebo domácí úkol, nikdy bychom neměli reagovat na studenty z frustrace. Někdy se naše emoce z nás zlepšují, ale rozhodnutí učiněná v zápalu okamžiku zřídka fungují pro to nejlepší.

když jsme frustrovaní, máme tendenci přehnaně reagovat. Možná jsi včera nemohla spát. A při obědě jste na své oblíbené tričko postříkal špagetovou omáčku. Nikdo ve vašich ranních hodinách nedělal domácí úkoly. Nyní, John upustí své knihy do 5.období. Všichni se smějí a celá třída ztrácí přestávku.

musíme si uvědomit obrovskou sílu, kterou nad studenty držíme, a používat tuto sílu jemným dotykem. Nemusí to vždy vypadat, že máme moc, zvláště když naši studenti nedodržují pokyny.

ale přidělujeme práci. Přidělujeme známky. Kontrolujeme, kdy se dostanou na záchod. Existuje obrovský výkonový rozdíl. Když máme pocit, že nás studenti neposlouchají nebo nerespektují, může to být proto, že jsme byli příliš těžkooděnci s naší mocí.

pokud budeme tlačit studenty příliš daleko, budou nakonec tlačit zpět. Kdykoli udělíme trest, měli bychom se cítit trochu provinile. A měli bychom jim dát vědět. A i když obrátí oči, řekněte jim, že je to proto, že vám na nich záleží a děláte to pro jejich vlastní dobro.

z akademických důvodů

to by mělo být samozřejmé, ale trestat studenty pro akademiky je špatný nápad. To zahrnuje odebrání volného času, když nikdo nedělá domácí úkoly. A to určitě zahrnuje přidělení práce navíc, když třída dělá špatně na zkoušku.

může se to zdát jako logický důsledek, ale zde je několik problémů. Pro jednoho, tresty by měly být použity pouze pro ‘ neochota. Zatímco předpokládáme, že chybějící domácí úkoly jsou ukazatelem neochoty, často to naznačuje neschopnost. Stejný úkol může trvat jeden student deset minut a další dvě hodiny.

trestání studentů z akademických důvodů nespravedlivě ovlivňuje naše nejzranitelnější studenty. Tito studenti již mohou být na pokraji vzdání se. Potrestání za nedostatky je může posunout přes okraj.

akademické tresty také posílají zprávu, že váš předmět je nepříjemný. Chci, aby moji studenti milovali matematiku a viděli příležitost udělat více matematiky jako požehnání. Možná mi řeknou, že jsem blázen, a že si nikdo nemyslí, že matematika je zábava. Ale i to přispívá k zábavnému prostředí ve třídě.

když spojujeme učení s trestem, zajišťujeme pouze to, aby se naši studenti stali odolnými vůči budoucím úkolům.

když nevíte, koho vinit

může to být trochu složité. Někdy lidé spojují “všichni byli zapojeni” s “nevím, kdo to udělal.”

to je velká chyba. Pokud vám někdo něco vezme ze stolu, Nemůžete potrestat celou třídu jen proto, že toho člověka nemůžete chytit. To je místo, kde Skupinový trest začíná přecházet z rozumných důsledků do dystopické noční můry.

když to uděláme, v podstatě říkáme, že si myslíme, že ostatní studenti vědí, kdo to udělal. A pokud neodevzdají viníka, budeme je všechny zodpovídat.

ale není to odpovědnost našich studentů k policii navzájem. Tak určitě, vážíme si toho, když student vykročí vpřed a podělí se o něco důležitého. Ale nikdo neocení studenta, který vám řekne pokaždé, když se někdo škádlí.

je důležité, aby studenti rozvíjeli vztahy se svými vrstevníky. Studenti dnes mají hodně orientovat v aréně, takže se nemusíte klást zbytečné tlak tím, že nutí je, aby zase navzájem.

někdy se studenti dostanou pryč s věcmi. Dříve nebo později budou čelit následkům.

když se stane rutinou

jakmile se trest stane rutinou, nefunguje to. Učitelé mi řeknou, že “píší jména na tabuli celý rok”, a studenti stále jednají.

pak přestaňte psát jména na tabuli. Zkus něco jiného. Neexistuje žádná strategie řízení chování, která by fungovala s každou třídou.

pokud budeme i nadále používat strategie, které nefungují, dále to podkopává naši autoritu. To platí zejména pro skupinové důsledky.

i když používáme skupinové tresty střídmě, někteří studenti se budou cítit opovrhovaní. Když studenti ztrácejí přestávku nebo jsou drženi po škole den co den, týden po týdnu, vážně poškozujeme naše vztahy s těmito studenty.

nadužívání kolektivního trestu se může také vymstít. Studenti, kteří se chovali, se nakonec mohou rozhodnout, že by mohli zločin udělat, “protože už” dělají čas.’

Když je To Urážlivé

Trest nemusí být fyzická být urážlivé. Kdykoli trest způsobí duševní utrpení, je to forma zneužívání.

existují dva způsoby, jak mohou být skupinové tresty zneužívány.

první je, když je trest sám o sobě urážlivý. To zahrnuje odepření privilegií studentů v koupelně, zírat na stěny po delší dobu, nebo dokonce psát stejnou větu znovu a znovu.

druhý je, když použijeme Skupinový trest k cílení na jednotlivce. Například: “Sorry class, víte, že hrajeme hry pouze v pátek, pokud je stůl každého čistý. Podívejte se, jak chaotický je stůl v Asii.”

Veřejné zostuzení studenta je forma zneužívání. A když trestáme třídu za něco, co bylo jednoznačně odpovědností jednoho studenta, jdeme dál.

Pokud přiřadíte skupiny trest s úmyslem, že ostatní studenti vadí nebo odvetná opatření proti studentům, kteří byli zodpovědní, je vázán na selhat.

Staňte se mistrem řízení učebny

doufám, že tento článek osvětlil nuance skupinového trestu a důsledků.

pokud používáte některou z těchto strategií ve své třídě, rád bych slyšel, jak to fungovalo. Podělte se o své zkušenosti v naší skupině Facebook, komunita reflexivních učitelů. Můžete také psát otázky a získat zpětnou vazbu od ostatních pedagogů.

pokud byste měli prospěch z další podpory při zlepšování správy učeben, promluvte si s jedním z našich zkušených instruktážních trenérů. Naši veteránští pedagogové vám mohou pomoci zlepšit vaši kulturu ve třídě a budovat vztahy. Chcete-li naplánovat bezplatnou 30minutovou konzultaci, klikněte zde. Nebo klikněte sem a dozvíte se více o instruktážním koučování.

Chcete-li získat další příběhy a strategie pro zvýšení zapojení a úspěchu studentů, přihlaste se k odběru našeho bezplatného zpravodaje pedagoga. Každý týden obdržíte nejnovější přírůstek do naší knihovny vzdělávacích zdrojů.

ZÍSKEJTE ZDARMA NEWSLETTER

O Autorovi

Jeff Lisciandrello je zakladatelem Pokoj Objevovat a vzdělání poradce specializující se na student-střed učení. Jeho 3-mosty Design pro učení pomáhá školám prozkoumat inovativní postupy v tradičním prostředí. Rád pomáhá pedagogům přijmout přístup k výuce založený na dotazech a osobní přístup k výuce. Můžete se s ním spojit přes Twitter @EdTechJeff