Modifikace kognitivního zkreslení

ve většině metodik CBM se používají dva společné rysy. Za prvé, kognitivní zkreslení zaměřené na změnu představuje vzor selektivního zpracování informací, o kterém je známo, že charakterizuje psychopatologii. Například jedinci s úzkostnými poruchami jsou charakterizováni automatickou tendencí k účasti na hrozbě, přičemž věnují méně pozornosti neutrálním podnětům. Za druhé, kognitivní zkreslení je změněno způsobem, který nezahrnuje instruování jednotlivce, aby úmyslně změnil takovou selektivitu zpracování informací. Spíše, změny v kognitivní zkreslení je vyvolané zavedením pohotovostní navržen tak, že úspěšný pracovní výkon bude posílena přijetím nového vzoru reagovat.

dva z nejběžnějších typů CBM cílí pozornost a interpretační předsudky. Další typ CBM, školení o vyhýbání se přístupu, se zaměřuje na motivační předsudky spojené s přístupem a vyhýbáním se chování.

Pozornost zaujatost modificationEdit

Poznávací zaujatost modifikace pro pozornost (CBM -) nebo pozornost zaujatost modifikace (ABM) kognitivní úkoly jsou obvykle navrženy tak, aby upozornil na neutrální nebo pozitivní podněty, a vyhnout se negativní či ohrožující podněty. Kognitivní úkoly používané v ABM byly původně navrženy pro hodnocení zaujatosti pozornosti a později upraveny jako tréninkové úkoly.

Společná paradigmata manipulovat vizuální pozornost, patří prostorové vjemy úkol a vizuální hledání úkol, kromě vizuální sonda úkol. V typické vizuální probe trial, centrální fixace kříž je uveden, následuje stručný vzhled nebezpečný a non-škodlivý podnět, jako je obličej, s rozzlobený výraz a tvář s neutrálním výrazem. Jeden z podnětů je nahrazen sondou, jako je malá tečka, písmeno nebo šipka. Cílem je co nejrychleji reagovat na identifikaci sondy pomocí odezvy stisknutím tlačítka, například pro označení zobrazeného písmene nebo směru prezentované šipky. Tím, že sonda se vyskytují běžně v místě, kde neutrální (spíše než negativní nebo ohrožující) objevila tvář, jedinec se učí, i když praxe, že účast na neutrální podnět zvýší jejich výkon na úkol, protože budou rychleji identifikovat sondy.

logika vedení tohoto výcviku úkol vyplývá z posouzení verzi úkol, ve kterém sondy se zobrazí stejně a náhodně po neutrální a škodlivý podněty. V tomto případě je zaujatost pozornosti pro hrozbu odvozena z doby odezvy na sondy. Pokud jedinec má zaujatost nasměrovat pozornost na prostorové umístění škodlivý podněty, to by se mělo odrazit rychlejší časy odezvy, aby sondy, které se objevují ve stejném místě jako nebezpečný podnětů (hrozba-shodné hodnocení) než non-škodlivý podnětů (hrozba-v neshodě zkoušky). Naopak, pokud má jedinec zaujatost směřovat pozornost od podnětů hrozby, mělo by se to projevit pomalejšími časy odezvy na sondy nahrazující hrozbu než podněty bez hrozby.

Interpretace bias modificationEdit

Poznávací zaujatost modifikace pro výklad (CBM-I) nebo interpretace bias modifikace (IBM), zahrnuje kognitivní úkoly, které disambiguate jinak nejednoznačné věty, odstavce, nebo obrázek buď pozitivně, nebo negativně valenced. Výklad zaujatost úkoly obvykle za cíl zvýšení míry jednotlivci interpretovat nejednoznačné situace, v benigní způsobů, jak podporovat více flexibilní myšlení, které je méně přísně negativní.

paradigma nejednoznačných situací je jedním z nejčastěji používaných protokolů používaných k manipulaci s předpojatostí interpretace. V tomto úkolu, jednotlivcům jsou obvykle prezentovány krátké odstavce popisující nejednoznačnou situaci. Emocionální rozlišení odstavce není odhaleno až do konce odstavce—například: “požádáte přítele, aby se podíval na nějakou práci, kterou jste udělali. Zajímalo by vás, co si bude myslet o tom, co jste napsali. Vrací se s několika komentáři, které jsou všechny velmi pozitivní .”Rozlišení často obsahuje fragment slova, který je jednotlivec požádán o vyřešení. Tím, že opakovaně cvičit přiřazení non-ohrožující významy nejednoznačných situacích, jedinec je si myslel, že učit se, že nejistota je více pravděpodobné, že bude vyřešen v benigní, spíše než negativní. Rozlišení nejednoznačnosti je obvykle posílena prostřednictvím stručný dotaz následující slovo fragment dokončení, které vyžaduje individuální reagovat způsobem, který odpovídá situaci, je konec, jak určí slovo fragment.

Chcete-li zjistit, zda je paradigma nejednoznačných situací úspěšná při úpravě zkreslení interpretace, obvykle se jako měřítko výsledku používá úloha “rozpoznávání”, která se skládá z řady nejednoznačných scénářů. V tomto úkolu zůstávají scénáře nejednoznačné i po vyřešení fragmentu slova-například “požádáte přítele, aby se podíval na nějakou práci, kterou jste udělali. Zajímalo by vás, co si bude myslet o tom, co jste napsali. Vrací se s několika komentáři k Thur_day .”V druhé části uznání úkol, tituly nejednoznačné scénáře jsou zobrazeny, spolu s čtyři věty za scénář, které odrážejí různé způsoby chápání, co se stalo v situaci, která vlastně nebyla uvedena. Tyto věty představují: a) možný pozitivní výklad vázána na klíčový emocionální význam scénáři, b) na možné negativní interpretace vázána na klíčový emocionální význam scénář, c) pozitivní větu, která není vázána na klíčový emocionální význam scénář, a d) negativní větu, která není vázána na klíčový emocionální význam scénář. Jednotlivci hodnotí každou větu pro její podobnost ve smyslu původního scénáře. Vyšší hodnocení podobnosti pro pozitivní (vs. negativní) interpretace vázaná na klíčový emocionální význam scénáře se předpokládá, že odráží pozitivnější interpretaci.

Přiblížení–vyhýbání trainingEdit

Přiblížení–vyhýbání školení zahrnuje kognitivní úkoly, které jsou navrženy tak, aby vyvolat přístup nebo vyhýbání se chování, na konkrétní podněty. V přístupu–zamezení úkol, běžně používané školení protokol, jednotlivci jsou zobrazeny obrázky s určitým rozlišovacím znakem na obrazovce počítače, na které by měly reagovat tak rychle, jak je to možné pomocí joysticku. Například všechny obrázky nakloněné doleva jsou vytaženy a zvětšeny, zatímco všechny obrázky nakloněné doprava jsou odsunuty a zmenšeny. Tento zoom efekt vytváří vizuální dojem, že obrázky jsou blíž po vytažení z joysticku, a že se odstěhují na to tlačí.

Školení zahrnuje selektivně indukovat zamezení jeden typ stimulu a/nebo přístup jiný—například, školení vyhýbání se chování na alkohol-související podněty pro jednotlivce s užíváním alkoholu poruchy tím, že opakovaně cvičit tlačí joysticku, když alkohol podněty se objeví (a tahání joystick pro srovnání podněty), nebo tréninkový přístup, chování spider podněty pro jednotlivce s arachnofobie tím, že opakovaně cvičit tahání joystick, když se pavouk objeví (a tlačí joysticku pro srovnání podněty).

Chcete–li zjistit, zda tréninkové paradigma bylo úspěšné při úpravě zkreslení vyhýbání se přístupu, reakční doba, kdy jsou účastníci instruováni, aby vytlačili cílové podněty (např.