NYC školy, které přeskočit standardizované testy mají vyšší odstupňování sazeb

Získat důležité vzdělání, zprávy a analýzy doručeny přímo do vaší schránky

úloha standardizovaných testů je jedním z nejspornějších předmětů ve veřejném vzdělávání. A zatímco mnoho lidí je proti testování s vysokými sázkami, jen málo z nich nabízí konkrétní návrhy na jiné způsoby měření pokroku studentů. Ale více než 20 let školy v newyorském konsorciu Performance Standards Consortium tiše demonstrovaly alternativu.

Zatímco většina New Yorku studenti musí složit státní zkoušky z pěti předmětů, aby absolvent, konsorcium je 38 škol mají státní výjimka umožňující jejich studenti získat diplom o absolvování jen jednu zkoušku: komplexní angličtině. (Dalších devět škol má částečnou výjimku.) Místo toho musí studenti ve všech předmětech včetně angličtiny prokázat praktické zvládnutí dovedností. Navrhují experimenty, prezentují, píší zprávy a obhajují svou práci externím odborníkům.

získání výjimky není snadné. Počet, který stát poskytuje, je omezený a alternativní metody hodnocení studentů mohou pro učitele znamenat mnohem více práce. Financování škol není dotčeno.

zastánci říkají, že alternativní systém stojí za námahu, protože zapojuje studenty a povzbuzuje je k tvořivému myšlení. Poukazují také na data. Podle konsorcia, 77 procent jeho studentů, který začal na střední škole na podzim roku 2010 absolvoval za čtyři roky, oproti 68% pro všechny New York City studentů.

ze studentů konsorcia, kteří byli v roce 2008 prváky středních škol, do roku 2014 absolvovalo 82 procent, ve srovnání se 73 procenty po celém městě. (Všechny kromě dvou škol konsorcia jsou ve městě, oproti jinde ve státě New York. Jeden v Rochesteru mírně zvyšuje míru konsorcia.)

školy se obzvláště dařilo dostat anglický jazyk žáky a studenty se speciálními potřebami do studia. V loňském roce absolvovalo včas 71 procent studentů, kteří se učili angličtinu na konsorciálních školách, oproti 37 procentům studentů angličtiny. Šestiletá míra promoce pro studenty angličtiny byla 75 procent, proti 50 procent pro New York City.

Hechingerova zpráva požádala Ann Cookovou, výkonnou ředitelku konsorcia, aby vysvětlila svůj způsob hodnocení studentů. Cook dříve působil jako spoluzakladatel a spoluvedoucí jedné ze škol konsorcia, Urban Academy Laboratory High School v New Yorku.

otázka: Jaké jsou vaše školy a jak fungují?

odpověď: školy jsou státní veřejné střední školy v New Yorku. Pohybují se od škol pracujících s dětmi, které jsou akademicky vyzvány, aby byly velmi akademicky orientované.

V hlavních předmětech-anglický, sociálních studií, matematika, a věda-tam jsou úkoly, studenti musí dokončit a požadavky na to, jak pracovat se podíval na. Studenti se naučí věci, které mohou aplikovat bez ohledu na téma. Takže v sociálních studiích by mohli být odborníky na historii hnutí za občanská práva nebo na roli stran v americké politice. Možná o válce z roku 1812 příliš nevědí, ale věděli by, jak se o tom dozvědět, kdyby se o to někdo zeptal.

velmi často studenti měli slovo v tom, co jsou témata. Učitelé mají možnost využít své znalosti předmětu a utvářet osnovy, které splňují standardy způsobem, který je zajímavý a přitažlivý.

studenti prezentují svou práci od deváté třídy nebo 10. třídy. V době , kdy se dostanou do posledního ročníku, mnoho z nich extrémně sofistikované papíry. Outsideři sedí na prezentacích, takže jsou dost přísní.

související: chcete, aby středoškoláci uspěli? Přestaňte jim dávat plány páté třídy

otázka: jaké výsledky jste měli?

A: absolvujeme dvojnásobek počtu studentů anglického jazyka, dvojnásobek počtu dětí se speciálním vzděláváním. … Sledovali jsme jejich třetí semestr vysoké školy. Tyto děti dělaly 10 – a 15stránkové papíry po celá léta. Psaní papíru, když se dostanou na vysokou školu, není nasnadě. Myslím, že jen mít mnohem silnější přípravu.

máme pět škol, které jsou všechny studenty anglického jazyka. Na těchto školách nemáme moc řízené výuky. Zkuste více diskuse. Děti dělají ústní prezentace. V době, kdy absolvují, jejich angličtina je opravdu silná.

otázka: a co matematika?

A: Městská akademie je přestupní škola …. Měli algebru, ale jejich matematické porozumění je otřesné, a mnozí mají skutečnou averzi k matematice….

zavádíme různé druhy učebních osnov z matematiky. Studenti mají základní výpočetní znalosti, ale mají také logická cvičení a projekt, který musí být schopni vysvětlit.

Ve vědě, studenti navrhnout experimenty, jejich provedení, napište je, mít ty papíry čtení ve výborech a bránit jim ústně. Byl jsem na prezentaci, a děti prezentovaly věci o postojích k rase. Měli jsme dítě, které vypadlo a vrátilo se do školy. Byl skateboardista, a jeho vědecké znalosti byly na druzích kol, které poskytují nejlepší tření a trakci.

pokud učitelé vznesou otázky způsobem, na který se děti mohou chytit, přijdou s problémy, které je zajímají. Máte větší šanci motivovat děti, pokud můžete věci přizpůsobit jejich zájmům. To ale neznamená, že se ztrapníme.

víme, že hodnocení mají dopad na osnovy a výuku. Pokud máte testovací prostředí, učitelé se budou učit na test. Pokud máte systém, který vyžaduje, aby děti psaly a prezentovaly, pak to začíná ovlivňovat osnovy a výuku.

otázka: existují podobné snahy mimo stát New York?

A: po celé zemi existují učitelé, kteří mají zájem dělat něco jiného. Problém je v tom, že federální vláda vložila všechna vejce do testovacího koše a propojila s ním dolary. Pokud byste se měli zbavit požadavků, které státy podléhají, mohlo by přijít více inovativních úsilí.

testujeme již 30 let a nemáme na to moc co ukázat. Říkáme, že chceme, aby děti byly kritickými mysliteli. Říkáme, že chceme zasnoubení, ale co je necháme dělat? Problém nejsou děti. Je to rozdíl mezi tím, co chceme, aby děti dělaly, a tím, co je máme dělat.

tento rozhovor byl upraven pro přehlednost a délku.

tento příběh vytvořil hechinger Report, nezisková, nezávislá zpravodajská organizace zaměřená na nerovnost a inovace ve vzdělávání. Přečtěte si více o reformě středních škol.