praxe

Jerevan School # 60 je jeden z mnoha arménských škol, kteří se připojili k inkluzivní vzdělávání hnutí v Arménii, s využitím všech možných profesní rozvoj příležitostí ke zlepšení inclusive a příznivé prostředí ve škole. Jednou z takových příležitostí je realizace projektu” Project Citizen”, komunitního vzdělávacího projektu podporovaného Národním institutem vzdělávání a výuky pro Arménii. Projekt je zaměřen na podporu výchovy k občanství v praktické a poutavé způsobem, žádá smíšené skupiny studentů řešit “problémy komunity”, a prohloubit své porozumění občanství hodnot.

1. Vytvoření týmu – první krok pro realizaci praxe, pro učitele, vytvořit tým: skupina 14-15 let, studenty, učitele a rodiče.V případě našeho příkladu, tým se skládal ze skupiny 15 studentů vybraných na základě jejich schopností a zájmů. Praxe funguje nejlépe pro skupiny s 15-20 studenty.

   během této fáze se učitel prezentuje jako “facilitátor” nebo instruktor, který řídí práci skupiny. Jako interaktivní exkurze je třeba poznamenat, že úlohou učitele je pouze usnadnit nebo organizovat práci skupiny studentů. Studenti identifikují otázky svého zájmu, rozvíjet znalosti a dovednosti v oblasti občanství, a zlepšit jejich učení zkoumáním sociálního ife a jejich role občanů. Kromě toho jsou zodpovědní za budování “znalostních bloků” a prokazování aktivních občanských rysů.

2. identifikace komunitního problému-na úvodním setkání studentů a pedagogů moderátor předkládá týmu přehled metodiky projektu občané (PC). Tým pak stanoví harmonogram nadcházejících schůzek a jaký bude program. Studenti mají za úkol zjistit veřejné problémy a výzvy, kterým a jejich komunity čelí, od svých rodičů, vrstevníci, učitelé, a přátelé, stejně jako z televize, noviny nebo jiné zdroje. Konečně, v poslední části úvodního setkání, studenti představí řadu identifikovaných “problémů komunity”, a hlasovat o nejpřesvědčivějších otázkách. To se stává předmětem práce skupiny.V případě našeho příkladu, studenti přiznávají, že mají 2-3 schůzky za týden hlásit a aktualizovat stav PC aktivit, se vyskytly problémy, a plán další činnosti. Hlasovali pro zkoumání nedostatečných podmínek jejich školy pro zajištění inkluzivního vzdělávání jako jejich nejpřesvědčivější problém.
3. plánování výzkumu a sběru dat: Poté učitel rozdělí skupinu studentů do výzkumných týmů, spojených s jejich zájmy a schopnostmi. Učitel usnadňuje proces nastavení pracovního plánu (plány, časové osy, kontrola dokumentů) a každý výzkumný tým vybere vedoucího týmu . Vedoucí týmu koordinuje činnost členů výzkumného týmu, stanoví rozvrh pohovoru, rozděluje data kopání mezi členy týmu, upevňuje získané údaje a předloženy širší tým studentů.V našem případě, týmy byly:. artefakt tým, b. rozhovor týmu, c. desktop studie týmu. Artefakt tým měl za úkol shromažďovat informace o výzvách, kterým čelí studenti se speciálními potřebami na jejich škole a okolí tím, že fotografie, a hledat podobné praktiky nebo úspěch případech on-line. Tým rozhovorů byl pověřen vedením rozhovorů s učiteli, správa, multidisciplinární tým, rodiče a studenti, včetně studentů se speciálními potřebami. Pracovní tým byl pověřen hledáním informací o osvědčených postupech v inkluzivním vzdělávání a příslušných právních předpisech.
4. Sběr Dat: Během t , studenti pracují v rámci svých výzkumných týmů, shromažďování potřebných údajů. Tato fáze obvykle trvá až čtyři měsíce v závislosti na časovém rozmezí k dispozici a požadavky učebních osnov.V našem příkladu: (1) Artefakt Tým fotil a nahrával lekce s účastí studentů se speciálními potřebami analyzovat a identifikovat problémy a zvláštnosti inkluzivní výuka, příprava krátkých videí a snímků; (2) Rozhovor se tým rozšířil a prohloubil své znalosti a vědomosti o problémech žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve třídě, rozhovory, speciální pedagog, logoped, sociální pedagog, znakový jazyk instruktor, psycholog, stejně jako rodiče a učitelé; (3) Na Ploše Recenzi Tým prozkoumal národní legislativa a inkluzivní vzdělávání praktiky většinou v arménské školy. Jsou diskutovány a dokumentovány úspěchy škol uspět v jejich úsilí na podporu začlenění a zajistit právo na vzdělání pro děti se zdravotním postižením. Zejména studovali zkušenosti Jerevan School #20 a Jerevan School #150, které patří mezi nejpokročilejší inkluzivní školy v Arménii.
5. Analýza Dat a Doporučení: je důležité, aby týmy prezentovat své výsledky s jedním další v pravidelných zasedání, in-hloubkové diskusi o zjištěních a společný způsob prezentace zjištění mimo projekt.V našem případě se to stalo v bi-týdenní setkání. V důsledku diskuse studenti určili následující formát prezentací:
   – odůvodnění a stupeň problému– nedostatečné podmínky školy pro inkluzivní vzdělávání
   – alternativní řešení problému-jak jej lze zlepšit? Co může školní komunita udělat?
   – navrhované akce pro školu a identifikace dalších aktérů, kteří mohou pomoci vyřešit problém.
6. následné akce: v poslední části projektu se tým snaží podniknout konkrétní kroky k řešení “komunitního problému”. Taková akce se liší podle problému identifikovaného týmem během prvního setkání.V našem případě, tým pracoval s jejich učitelem a ředitelem školy vypracovat krátký návrh na zlepšení fyzické podmínky ve škole, podporovaná organizací World Vision a Most Naděje. Jako výsledek, Individuální Podpory Pokoj byl zrekonstruován a vybaven, se sídlem citlivé pokoje pro studenty se zdravotním postižením, získané inkluzivního vzdělávání pedagogické podpory, jako jsou mobilní tabule, magnetické poznatky sady, vývojové hry a obrázky, invalidní vozíky, atd. Rodiče také přispěli k takovým zlepšením.

realizace projektu s tímto stupněm složitosti vyžaduje investici času jak ze strany učitele, tak ze strany studenta. Školy musí integrovat projektové učení do svých školních osnov, aby vyřešily problém načasování. V závislosti na zjištěném problému komunity a složení týmu může projekt vyžadovat dva měsíce (jako v našem příkladu) a celý školní rok. Kromě toho v některých případechstudenti mohou postrádat specifické dovednosti k plnění úkolů. V tomto případě musí být na výuku těchto dovedností přiděleno více času.

a konečně, studenti nemusí mít mnoho zkušeností s prací ve skupinách. To může být překážkou v raných fázích praxe, ale může být snadno překonána díky roli učitele jako zprostředkovatele komunikace v týmu, stejně jako díky responsabilizaci samotných studentů.

v případě našeho příkladu byla další překážkou skutečnost, že studenti neměli žádné zkušenosti s prací ve skupině zahrnující i studenty se zdravotním postižením. Také v tomto případě, pečlivé práce facilitátorů (Sona Danielyan a specialista z Ministerstva Školství spojen Národního Ústavu pro Vzdělávání) a zapojení školy interdisciplinární tým, vedla k lepší spolupráci mezi studenty a začlenění a přijetí studentů se speciálními potřebami.

efekt z praxe

Po zavedení praxe, třídě prostředí se výrazně zlepšila: studenti se začali chovat stejně, nevědomost byla odstraněna, a spolupráce atmosféra začala být vládnoucím. ve třídě bylo vytvořeno extrémně tolerantní prostředí. Studenti, kromě toho, cítili zapojeni a ochotni se zúčastnit – co se dozvěděli o jejich právech a povinnostech, prozkoumat vnitrostátních právních předpisů, přispěl k dosažení cílů projektu tím, že plní konkrétní a individuální role v jako součást skupiny. Prohlásili, že mají v úmyslu obrátit se na vládní instituce a veřejné organizace pro vnější podporu. Cítili se členy větší vzdělávací komunity, a získal novou sadu dovedností a schopností.

Kromě toho se na provádění Projektu Občan měl vliv na školu jako celek: ředitel školy vyvinuli lepší pochopení společenství problém identifikován týmem; multi-disciplinární tým (1) členové začali používat více vývojových hry; rodiče zavázali k podpoře učitelů a inkluzívního vzdělávání; škola vytvořila pokoj je vybaven všechny nástroje potřebné k poskytování vzdělávání pro studenty se speciálními potřebami.

o dotazovaném

Sona Danielyan je zástupkyní ředitele a učitelkou historie a občanství na škole Jerevan #60. Koordinuje inkluzivní vzdělávací programy ve své škole. Jako učitel sociálních studií, Sona iniciuje a usnadňuje komunitní vzdělávací projekty se studenty středních škol zapojením mladých občanů do učení v reálném životě. Publikuje články v místních periodikách. Jako první pilotovala Projekt Občan se studenty se speciálními potřebami.

Pozadí projektu

arménské Ministerstvo Školství a Vědy spojen Národního Ústavu pro Vzdělávání a Učit Arménie zahájila projekt na zlepšení současného vyučování a učení se postupů ve školách Jerevanu. Byly označeny Projekt Občan – interdisciplinární kurikulární program, který podporuje příslušné a odpovědné participace v místní a státní vlády – jako model pro zlepšení pedagogické praxe a skutečné živé učení mezi mladými studenty. Za posledních deset let, arménské Centrum pro Výchovu k Občanství – CIVITAS podporuje školství a učitelů v Arménii, aby se zapojily školy studenty v identifikaci veřejné politiky v jejich komunitě problém, vyhodnotit alternativní řešení, rozvíjet jejich vlastní řešení v podobě veřejné politiky, a vytvořit politický akční plán, jak získat místní nebo státní orgány, aby přijaly své navrhované politiky.

příklad uvádí v této praxi se zabývá skupina 15 studentů školy (9 dívek, 6 chlapců) z 8. ročníku (14-15 let), kteří se podíleli na projektu v únoru a Březnu 2015. Tato skupina zahrnovala také dvě dívky s nedoslýchavostí, a hyperaktivní studenti, a studenti ze sociálně zranitelných rodin. Školní multidisciplinární tým a kolem 10 rodiče podporovali učitele a děti při navrhování a realizaci projektu.

Další informace

kompletní popis Projektu Občan, spolu s všechny potřebné podpůrné materiály, lze nalézt na http://www.civiced.org/pc-program

Více informací o Vahan Teryan Jerevan School # 60, lze nalézt na jeho webových stránkách: http://yerevan60.schoolsite.am/

(1) multi-disciplinární tým je skupina pedagogů, kteří potřebují pomoc dítěti se speciálními vzdělávacími potřebami učit se a překonat osnov. Členy týmu jsou: speciální pedagog (logoped nebo tiflochagogist), sociální pedagog a psycholog. Tým také spolupracuje s učiteli na vývoji individuálního vzdělávacího plánu dítěte na základě vzdělávacích potřeb dítěte.