Učebně, Diskuse

V jeho ideální podobě, rozprava je pokusil-a-pravdivý způsob, jak se dostat studenti zapojení více cíleně s jejich čtení. Nejen, že jim umožňuje vidět více pohledů na problém, umožňuje jim slyšet tyto perspektivy, které obývají jejich vrstevníci, a vybízí je, aby si navzájem pozorně naslouchali, než odpoví.

příprava studentů na co nejvýznamnější debatu se však může ukázat jako obtížná. Mnoho studentů může přijít do třídy s apriorní představy o tom, co to znamená “rozpravu,” odvozen buď od vysoké intenzity světě vysoké školy parlamentní rozpravy (které mohou privilegium rychlost a dominance nad pečlivé naslouchání, velkorysost, a reflexe) nebo z politických kampaní (ve které “debaty” se staly něco blíže k umění performance, než intelektuální diskuse). Pokud instruktorů řešit tyto předsudky hlavou a strukturu třídních debat s těmito možnými předsudky v mysli, riskují, že prostě podporovat jejich největší boxerský studentů, zatímco odrazuje přesně promyšlené dialogue hledají.

Na Bok Center, jsme měli tu čest spolupracovat s Jill Lepore, David Lese Kemper ’41 Profesor Americké Historie, a Erika Bailey, Vedoucí Hlas a Projev v American Repertory Theater, rozvíjet některé způsoby, které instruktoři mohou pomáhat svým studentům stát se více dovedný ve třídě diskusi. V její Všeobecné Vzdělání a samozřejmě Demokracie Projektu, Prof. Lepore se stará trénovat své studenty v souboru společných řečnická “pohyby” a argumentační vzorce, které můžete udělat improvizované debaty jednodušší a plynulejší. Tím, že kultivuje návyky mluvit a argumentovat, že umožňují studentům více vědomě formulovat a struktury—a nikoli pouze zprávu—jejich myšlenkový proces, instruktory může rovné podmínky mezi studenty s různým stupněm odborných znalostí v diskusi a soustředit se na kvalitu jejich nápady.