Základní Koncept Vzdělávání

Vzdělání:

“Vzdělání je projevem boží dokonalosti, která již existuje v člověku”. – Svámí Vivekananda (1863-1902). Takový projev je výsledkem vývoje jednotlivce ve všech aspektech, a to ve fyzickém, intelektuálním,emocionálním a duchovním. Vzdělání, které člověk obdrží, je největším přínosem pro dosažení tohoto cíle, protože vzdělávání pomáhá celkovému rozvoji lidské osobnosti. Vzdělávání je klíčem k lidskému pokroku. Vzdělávání hraje důležitou roli při přinášení změn. Komise pro vzdělávání (1964-66) zdůraznila: “vzdělávání je jediným a jediným nástrojem, který lze použít k dosažení změny směrem k sociálnímu a ekonomickému zlepšení Indie”. Takže vzdělávání musí být použit jako silný nástroj sociální, ekonomické a kulturní transformace, nezbytné pro realizaci národních cílů. Vštěpování “sociální odpovědnosti” a “národních integračních hodnot” je několik národních cílů. V tomto ohledu jsou vyžadováni učitelé s dobrými vůdčími vlastnostmi. Budoucí učitelé by měli být během svého vzdělávání v tomto ohledu citliví.

etymologický význam vzdělání

etymologicky je slovo “vzdělání”odvozeno z následujících latinských slov.

i) “Educare” znamená “vychovávat”, “živit” a “vychovávat”.

(ii) “Educere” znamená “vytáhnout”, “vést”.

(iii) `Educatum’ označuje ‘trénovat’, `Educo’, skládá se ze dvou slov ‘e” znamená ” z ” a “duco” znamená “vést’, ‘vést’.

takže funkcí vzdělávání je tedy vychovávat nebo rozvíjet děti. Nejoblíbenější význam pojmu vzdělávání se ztotožňuje s procesem výuky a školení, který probíhá ve vzdělávací instituci. Kromě získávání znalostí a informací, vzdělávání také rozvíjí a podporuje národní hodnoty, vedení a odpovědnosti. Vzdělávání také pomáhá jednotlivci rozvíjet přizpůsobení se životnímu prostředí a mít nad ním kontrolu. Rozvíjí sociální odpovědnost v učení.

koncepce vzdělávání:

Gandhi dále vysvětlil pojem vzdělání jako: ‘trvám na tom, že skutečné vzdělání intelektu může přijít pouze prostřednictvím správné cvičení a trénink tělesné orgány. ruce, nohy, oči, uši, nos atd. Jinými slovy, inteligentní využití orgánů u dítěte poskytuje nejlepší a nejrychlejší způsob rozvoje jeho intelektu. Ale pokud vývoj paměti jde ruku v ruce s odpovídající probuzení duše, bývalý sám by dokázal být chudý nevyvážený poměr. Duchovním cvičením mám na mysli vzdělávání srdce. Správný a všestranný vývoj mysli se tedy může uskutečnit pouze tehdy, když pokračuje pari passu se vzděláváním fyzických a duchovních schopností dítěte, tvoří nedělitelný celek’.

pro čerpání toho nejlepšího je zapotřebí vhodné prostředí v rodině, škole, komunitě a společnosti a všestranný rozvoj jednotlivce.

Povaha Vzdělání:

Vzdělání je tri-polar procesu, kde učitel, učil a sociální prostředí, zákon a reagují jeden s druhým. Je to celoživotní proces. Je to proces individuálního vývoje. Je teoretická i praktická. Je to věda stejně jako umění. Je to nástroj, který se používá k dosažení lepšího života. Vzdělávání je v podstatě proces růstu a rozvoje, který pokračuje po celý život. Vzdělávání je modifikace chování.

rozsah vzdělávání:

rozsah vzdělávání je stejně rozsáhlý jako život sám. Neexistuje žádný aspekt nebo rozměr života, který není zahrnut do vzdělání. Ve skutečnosti je veškeré vzdělání životem a celý život je vzděláním. Vzdělávání je celoživotní proces. Vzdělávání je formální, neformální a neformální, stejně tak agentury vzdělávání jsou formální, neformální a neformální. Člověk se učí z každého zdroje vždy. Vzdělávání se týká estetického, kulturního, etického, intelektuálního, fyzického, náboženského, sociálního, duchovního a profesního rozvoje jednotlivce. Vzdělávání se odklonilo od přípravy žáků, aby se vešli do určité společnosti, ale snaží se, aby měli pocit, že patří do větší světové rodiny.

cíle vzdělávání:

cíle vzdělávání jsou určeny lidským životem. Protože základní forma lidské přirozenosti zůstala po mnoho staletí nezměněna, cíle vzdělávání také zůstaly stejné, zatímco lidstvo prošlo mnoha staletími. Například, člověk je tvořen nejen z rozumu a intelektu, ale také emocí a těla, každý systém vzdělávání, který se snaží plnit své cíle, musí zajistit vývoj všech těchto aspektů.

• pro citování tohoto článku použijte:
• Kolangi, a. (2014). Národní integrační hodnoty, vůdčí rysy, a sociální odpovědnost mezi potenciálními učiteli v okrese ariyalur. V O Chidambaram College of Education, Indie. Citováno z http://hdl.handle.net/10603/38596