Charlotte Mason ‘s Living Math: En guidet rejse

Charlotte Mason’ s Living Math: En guidet rejse viser forældre, hvordan man underviser i aritmetik ved hjælp af Charlotte Mason-metoden. Den vigtigste kilde til forståelse Charlotte Mason metode, den oprindelige Homeschooling serien, betaler ringe opmærksomhed på matematik, så Charlotte Mason aficionados har været tilbage med lidt retning for dette emne. Richele Baburina gik ud over den åbenlyse kilde, grave tilbage gennem andre kilder for at bestemme nøjagtigt, hvordan Charlotte Mason faktisk lærte matematik. Resultaterne præsenteres på to dvd ‘ er og i en ledsagerbog af Baburina.

på de to dvd ‘ er forklarer Baburina metoden gennem diskussion og interaktion med Charlotte Mason-ekspert Sonya Shafer, når de arbejder gennem lektioner, som de ville blive præsenteret for børn. Dette gør det meget nemt at forstå denne måde at undervise på.

du kan bruge de undervisningsmetoder, der præsenteres her, til at undervise børn fra første klasse op til omkring fjerde klasse uden at bruge noget købt matematikprogram, eller du kan bruge metoderne til at supplere et andet matematikprogram. Baburina og Shafer foreslår, at de, der bruger metoden som deres kerne matematikprogram, overvejer at bruge Rays nye primære aritmetik som kilde til prøveproblemer, så de ikke hele tiden skal gøre dem op. Ved at anvende de metoder, der undervises her, kan du lære addition, subtraktion, multiplikation, division og en introduktion til fraktioner og geometri.

denne metode til undervisning er helt interaktiv; en forælder giver direkte instruktion, arbejder en-til-en med hvert barn.

Charlotte Mason underviste ved hjælp af virkelige applikationer, alt imens kræver fra børn opmærksomhed, nøjagtighed og pænhed. Dette svarer til Masons vægt over hele linjen, at børn skal være selvdisciplinerede for at være opmærksomme og anvende sig flittigt. Hun mente også, at lærere ikke skulle kramme studerende, så de kunne udføre sjusket eller skødesløst arbejde. Derudover troede hun ikke på at hjælpe børn gennem deres arbejde for at gøre det lettere for dem. I matematik lærte Masons studerende generelt gennem induktive aktiviteter. Gennem guidede udforskninger ville de opdage regler eller algoritmer snarere end først at få dem forklaret.

mens børn bruger manipulativer i denne tilgang, er de enkle ting som håndværkspinde, knapper og mønter. For at blive fortrolig med tal begynder børn med at identificere et objekt, tre objekter eller hvilket antal objekter der repræsenterer det antal, de lærer. Læreren viser derefter barnet, hvordan tallet ser ud, muligvis skriver det på et hvidt bord. De ser derefter på et kort med nummeret skrevet på det. Dernæst skriver den studerende nummeret på et hvidt bord. Så hvis eleverne er klar, vil de skrive i deres matematiske notesbøger. Så mens lektioner begynder med konkrete objekter, bevæger de sig gradvist til repræsentation og derefter abstrakt matematik. Lektioner skal holdes korte og interessante.

processen er bestemt mere interessant end i de fleste matematikprogrammer. Selv før eleverne måske har lært alle deres tal, kan du introducere enkle addition-og subtraktionskoncepter ved kun at bruge tal, der allerede er introduceret, mens de også bruger fysiske objekter i deres miljø som manipulativer. For eksempel kan du spørge et barn: “hvis du har en kop, og jeg giver dig to kopper mere, Hvor mange kopper har du?”Du vil også få dit barn til at lære at tælle frem og tilbage, når de bliver fortrolige med tal. Selv avancerede koncepter introduceres subtilt, når børn opdager og arbejder med tal.

symboler som+, – og = kan introduceres, når børn lærer om tallene 4 og 5 i stedet for gemt, indtil de har mestret tal gennem 10 eller 20.

lektioner, der introducerer tal op gennem ti, vil tage et stykke tid, da der sker så meget ud over blot at lære tallene selv. De aktiviteter, jeg har beskrevet, forventes at blive brugt til begyndelsen af første klasse niveau.

børn lærer næste om penge, da mønter giver et virkeligt værktøj til undervisning i mange matematiske begreber. For eksempel, børn tæller måske nok øre til at købe fem cent slik til et antal børn, men de opdager let, at øre begynder at blive tunge. Dette fører til at lære værdien af nickels og dimes. Med introduktionen af dime som erstatning for ti Øre, de begynder at opbygge et fundament for forståelse af stedværdi. Derfra går lektioner videre til faktisk undervisning af stedværdi ved hjælp af håndværkspinde eller noget andet, der let kan samles i grupper på ti. Studerende bliver fortrolige med tal op gennem 100, da de bygger et fundament for matematisk tænkning.

ifølge et diagram i ledsagerbogen, hvis du følger Charlotte Masons omfang og rækkefølge, i anden klasse, går eleverne videre til mere kompleks Tilføjelse og subtraktion. De vil sandsynligvis også begynde at arbejde med multiplikation, muligvis mastering af multiplikationsfakta op gennem 6 gange 12. Division kan også indføres mod slutningen af året. Tredje klasse fortsætter med beherskelse af resten af multiplikationstabellen sammen med division, inklusive lang division. Du kan tage længere tid med hvert koncept, da de senere begreber, der undervises i denne læreruddannelse, generelt præsenteres omkring fjerde klasse i de fleste andre programmer. Ud over konceptuel udvikling og skriftlig matematikpraksis understreger denne tilgang også mentale matematiske færdigheder.

mens børn begynder med mundtligt arbejde, skifter de gradvist til skriftligt arbejde. Et hvidt bord kan bruges som børn lærer begreber, men de lærer snart at skrive matematiske problemer i en notesbog. Grafpapir anbefales til den bærbare computer. Første gradere bør starte med store gitre (med omkring 2,5 til 3 kvadrater per tomme). Du reducerer gradvist størrelsen på firkanterne på grafpapiret, når børn bliver ældre. Studerende skriver ikke meget, da der lægges vægt på oplevelsesmæssige og mundtlige læringsaktiviteter. Ikke desto mindre vil de fuldføre praksisproblemer i deres notesbøger.

præsentationer på dvd ‘ erne er opdelt i segmenter, der dækker forskellige emner på en sekventiel måde. Du kan se de første par sessioner og derefter komme i gang, kommer tilbage senere for at se yderligere segmenter. Den samlede driftstid for DVD-segmenterne er lidt længere end 3,5 timer. Du bliver nødt til at bruge lidt tid på at lære at undervise på denne måde, men når du først har forstået principperne, bør forberedelsestiden for undervisning være meget lavere.

ledsagerbogen, matematik: Et Instrument til levende undervisning følger ikke med DVD-segmenterne. I stedet er det arrangere topisk, indarbejde mange citater fra Charlotte Mason sammen med andre fra kilder, der anvendes af Mason selv som undervisning i matematik til små børn af Irene Stephens. Ledsagerbogen fungerer muligvis som en genopfriskning af metoder, der er demonstreret på videoerne, men det er ikke særlig let at finde et emne hurtigt, da der ikke er noget indeks.

ledsagerbogen går længere end dvd ‘ erne med et afsnit om forholdet mellem geografi og aritmetik, herunder praktiske ideer til implementering. Geometri og algebra får også kort opmærksomhed i bogen og fremhæver Masons tanker og nogle forslag snarere end at skitsere en komplet læseplan for geometri eller algebra. Mens bogen har nogle nyttige oplysninger, dvd ‘erne er” main event.”Du kan købe DVD-sættet alene, hvis du ikke tror, du har brug for bogen.

Resume

da jeg så Charlotte Mason ‘ s Living Math, nød jeg “Aha!”øjeblikke, hvor jeg forstod, hvordan forskellige strategier passer sammen med resten af det, jeg allerede vidste om Masons metode. Jeg sætter også pris på enkelheden og anvendeligheden af denne tilgang, for ikke at nævne omkostningsbesparelser, for dem, der har tid til at give direkte instruktion. Tak til Baburina og Shafer for endelig at vise os, hvordan en Charlotte Mason-tilgang til matematik skal se ud.