Fem store forskelle mellem Det kinesiske og amerikanske uddannelsessystem

klasseværelser over hele verden er forskellige, typisk bygget på regeringens politik og kulturelle normer.

i de senere år har klasseværelser over hele den vestlige verden gennemgået nogle ændringer. Imidlertid, en af de mest fremtrædende bekymringer og diskussioner på tværs af skoledistrikter er behovet for mere innovation, kreativitet, personlig læring, samt friheden til at forberede vores ungdom til det 21.århundrede. Det traditionelle klasseværelse er forældet, og undervisning i den måde, vi var for ti år siden, kræver drastiske ændringer.

også lærere i staterne plejede at have lidt mere frihed, især når det gjaldt at opbygge en unik læseplan for at imødekomme studerendes behov. Selvom tingene ændrer sig, er der stadig en enorm mængde arbejde, der skal gøres for at forberede vores ungdom på en ukendt jobfremtid på den bedst mulige måde.

både lokale og føderale regering i Amerika stadig skabe og lægge en masse vægt på standardiserede tests, samt give undervisning og læring standarder-forlader læreren ud af diskussionen.

for at lokale skoler fortsat kan modtage finansiering, er offentlige og private skoler forpligtet til at følge de strenge, der er knyttet til disse dollars.

i de østlige lande er de mest mærkbare ændringer kommet ned på teknologien. Selvom testresultater er utroligt kritiske i den østlige verden, studerende begynder langsomt at deltage i aktiviteter fra det 21.århundrede for at forberede sig på den konkurrencedygtige fremtid, der venter. Også i Kina fortsætter skolemiljøer med at lægge et højt pres på eleverne for at konkurrere og opretholde høje karakterer.

nedenfor er de fem væsentlige forskelle mellem kinesiske og amerikanske klasseværelser, efterfulgt af kommentarer fra amerikanske lærere.

klasseværelser

kinesiske lærere er ansvarlige for større studenterorganer i deres klasseværelser end amerikanske lærere. Nogle kinesiske lærere arbejder med mere end 30 til 50 studerende. I Amerika begynder lærere at have mere frihed til at fokusere på individuelle studerendes behov. I Kinas uddannelsesverden er fokus mere på den kollektive gruppe af studerende som helhed. For eksempel kan lærere i Kina spørge sig selv: “hvad kan jeg gøre for at forbedre læring som helhed?”Mens amerikanske lærere spørger sig selv:” Hvad kan jeg gøre for at forbedre hans eller hendes læring?”

lærere

i det amerikanske skolesystem efter hvert år eller klasse vil eleverne normalt gå videre til en anden lærer, når de fortsætter deres uddannelsesrejse. I det kinesiske uddannelsessystem kan en gruppe studerende have den samme lærer gennem hele deres uddannelsesrejse–eller kun to eller tre lærere, især i grundskoleårene.

kinesiske lærere, som amerikanske lærere, skal opfylde specifikke undervisningskvalifikationer.

test

eksamener i det kinesiske uddannelsessystem har den største vægt, og dette pres kommer fra både hjemmet såvel som landet.

forventningen om høje karakterer er blevet indgroet i den kinesiske kultur, og alle borgere tager bogstavkarakterer og standardiserede testresultater alvorligt.

ikke kun bestemmer klassificering strengt uddannelsesniveauet for den studerende, men det bruges også til at evaluere lærerens præstationer. Hvis eleverne klarer sig godt på deres eksamener, får lærerne ofte en forhøjelse. I Amerika, der kan være små konsekvenser for lærere, når det kommer til studerendes resultater og præstationer på både mundtlige og skriftlige eksamener.

kreativitet

i Amerika er kunst og sport stærkt opmuntret fra en ung alder. I Kina er der dog normalt ikke tid til kreativ kunst eller sport, hvilket efterlader et system, der fortsat fokuserer på memorisering og testresultater. Vi begynder dog at se flere eksempler på kreativitet og innovation i Kina. Selvom denne ændring er langsom og ny, begynder den at boble til overfladen på små måder.

nationalitet og individualitet

kinesiske studerende bliver ikke rost som enkeltpersoner. For eksempel, hvis en amerikansk eller canadisk studerende gør et godt stykke arbejde, kan de blive belønnet med en guldstjerne eller et godt jobklistermærke. I Kina fejrer staten uddannelsessucces som helhed.

jeg havde en chance for at chatte med nogle lærere i Amerika og Canada, der arbejder for American Academy–arbejder med kinesiske studerende over hele kloden. Her er hvad de fortalte mig.

Shaundra Schlapia, “jeg har lært, at studerende i Kina har lektier selv i pauser og helligdage. Jeg tror, at de fleste studerende gennemfører lektier. Efter min erfaring i Amerika, lærere tildeler måske eller måske ikke lektier i løbet af ferien, og forventningerne er forskellige i løbet af denne fritid.”

Jen, G., ” I min provins (Ontario) Canada, selvom lektier adskiller sig fra lærer til lærer, anbefales det at tildele et gennemsnit på ti minutter pr. Hjemmearbejde skal være målrettet med en betydelig udvidelse om noget de studerende har lært. De fokuserer ikke på at lære noget nyt derhjemme. Også studerende i Kina har en meget længere skoledag. Mine elever fortæller mig, at de har (fagspecifikke) lærere i folkeskoler, mens vi har en homeroom lærer, der underviser i de fleste fag. Endelig er klassestørrelsen en væsentlig forskel. I min provins har vi en grænse på 20 studerende op til 3.klasse. Mine elever fra Kina fortæller mig, at de er i klasser på 50+ studerende.”

Violeta Talavera, ” lektier og forstærkning af læring er en væsentlig faktor i Kina. I Amerika tildeler lærere lektier, men nogle gange lægger lærere ikke så meget vægtopgaver, og for nogle distrikter behøver eleverne ikke altid at fuldføre deres arbejde. Der er endda nogle skoledistrikter, der har besluttet at gøre op med lektier helt. Andre samarbejder med et eksternt firma for at tildele lektier, og da det normalt er baseret på teknologi, studerende har en tendens til at gennemføre det.”

Heather Carter, ” en kritisk forskel, jeg har bemærket, er, at studerende i Kina aldrig holder op med at studere eller lære, selv i deres sommerferie. Mens studerende i Amerika, er det ikke nødvendigt for studerende at studere i løbet af sommeren.”

Miss Davvison, ” forskellen mellem Amerikanske og kinesiske klasseværelser/uddannelse er et område, som vi plejede at dominere. Vi så vigtigheden i ægteskabet mellem læring og intellekt. Dette område, den kinesiske kultur glider stille foran os. Ser du online klasser for at tale kinesisk og andre sprog, der sprænger i sømmene i Amerika, som vi er vidne til her i den kinesiske kultur? Selv deres respekt for det engelske sprog, deres ære i klasseværelset og over for deres lærere er øjenåbnende. De placerer undervisere på samme niveauer som vores andre amerikanske ikoner, som er elsket og respekteret– givet den højeste ros og ærbødighed. Det har været en overraskende, livsændrende, men samtidig ydmygende og fantastisk rejse for at lære om forskellene mellem vores kulturer.”

James Seymour, ” i Kina har hver elev en ret god ide, hvor de rangerer i deres klasse for hvert kernefag.”

Kristy Diane, ” i Amerika/Canada flyttes studerende til mellem – /gymnasiet baseret på hvor de bor. I Kina, studerende skal teste ind og ansøge om mellemskoler. Også, kinesiske gymnasielærere foretager hjemmebesøg, før gymnasiet starter for velfærdskontrol, og for at sikre, at børn er faktiske beboere i bestemte områder.

nogle andre ting at overveje blandt forskellene inkluderer strenghed, lektier, aktiviteter efter skoletid, skoletid, sport (eller mangel på det) og klassestørrelse.

i Kina kommer rote-memorisering først, mens vi i Amerika begynder at se mere og mere undersøgelsesbaseret læring. Staten vurderer kinesiske lærere om, hvor godt deres klasse skrider frem sammenlignet med at bruge data fra tidligere karakterer og klasser i løbet af tre år eller deromkring.”

Sasha Truman Young, ” fra hvad flere kinesiske lærere har fortalt mig, er disciplin et reelt problem i Amerika og næppe et problem i Kina. Også, alle lærer engelsk i Kina, men meget få mennesker lærer kinesisk i Amerika. De taler engelsk, når de besøger andre lande-selv i asiatiske lande, og jeg finder det meget ironisk.

og endelig vil jeg piggyback på hvad Rhonda sagde om ens økonomiske niveau. I begge lande vil uddannelse være meget forskellig på grund af økonomiske midler.”