Hvordan man behandler et autistisk barn? 6 vigtige ideer

¿har du et barn diagnosticeret med autisme i klasseværelset, og ved ikke, hvordan man skal handle med ham/hende? Er du terapeut og har brug for vejledning på dette område? Har du en ven eller et familiemedlem med autisme (eller dit eget barn) og vil gerne vide, hvordan man behandler ham/hende for at forbedre dit forhold til ham/hende og få jer begge til at føle sig godt tilpas?

i denne artikel vil vi se på en række enkle retningslinjer, der tager sigte på at besvare spørgsmålet om, hvordan man behandler et autistisk barn for at forbedre deres styrker, forbedre deres trivsel og lære begge i processen.

• relateret artikel: “autismespektrumforstyrrelser: 10 symptomer og diagnose”

¿Hvad kendetegner børn med autisme?

autismespektrumforstyrrelser (ASD) omfatter, som navnet antyder, forskellige lidelser inden for det samme spektrum. Klassisk er to store grupper af autister blevet overvejet: dem med høj funktion (Aspergers syndrom) og dem med en mere ændret funktion (“klassikerne” autistiske). Denne anden gruppe er den, der ud over ASD er blevet diagnosticeret med en tilknyttet intellektuel handicap.

i denne artikel vil vi fokusere på den anden gruppe og nævne nogle retningslinjer for, hvordan man behandler et autistisk barn.

før vi behandler, hvordan man behandler et autistisk barn, for at forbedre deres livskvalitet og deres interaktioner, vil vi se på de centrale egenskaber/symptomer ved denne diagnose, som kan manifestere mange af disse børn. Til dette er vi baseret på de diagnostiske kriterier i DSM-5 (Diagnostic Manual of Mental Disorders).

vi mener, at det er nødvendigt at kende deres egenskaber og deres måde at være på (selvom hvert barn logisk set er en verden og har sine egne egenskaber) for at forstå, hvorfor vi er nødt til at handle på en måde og ikke en anden med dem.

vanskeligheder i interaktioner og social kommunikation

det første kendetegn ved børn med ASD er en markant vanskelighed (eller underskud), når de interagerer med andre på en “normativ”måde. Dette betyder et underskud i følelsesmæssig gensidighed (for eksempel gennem uregelmæssige sociale tilgange, problemer med at dele interesser og følelser osv.

gentagne og begrænsede mønstre

det andet symptom er eksistensen af et eller flere gentagne og begrænsede mønstre, der har at gøre med: adfærd, interesser, Aktiviteter, handlinger… Hvordan manifesterer dette sig? For eksempel gennem stereotyper, ecolalias, rammer objekter, ritualer…

begyndelse i en tidlig udviklingsalder

i ASD vises ovenstående symptomer normalt på et meget tidligt udviklingsstadium (fra et par år af livet, i mere alvorlige tilfælde).

symptomer forårsager interferens

endelig er det sidste kriterium for at kunne diagnosticere et tilfælde af autisme, at symptomerne blander sig i dit daglige liv på nogen af dets områder: på skoleniveau, socialt, følelsesmæssigt…

hvordan man behandler et autistisk barn og hvorfor?

i forhold til spørgsmålet om, hvordan man behandler et autistisk barn, er det første, vi vil sige, noget helt indlysende, men det er værd at bemærke: vi vil simpelthen behandle dem som resten af børnene i det væsentlige normalt med respekt og empati.

det vil sige, vi behøver ikke at behandle dem anderledes, men det er rigtigt, at vi kan handle på en bestemt måde for at lette (eller forbedre) tingene på mange måder; at de ikke føler sig overvældede, at de føler sig forstået, værdsat osv. Vi kan også handle på en bestemt måde, så de føler sig mere trygge, og så de kan styrke alle deres potentialer.

med andre ord er det et spørgsmål om at give et “plus” til deres velbefindende, deres livskvalitet og deres tilpasningsevne, ikke at behandle dem på en diskriminerende måde (hverken i positiv eller negativ forstand). Derudover skal det nævnes, at mange af disse børn kan føre et praktisk normalt (eller normativt) liv, især dem, der ikke har en ekstra intellektuel handicap.

de retningslinjer, vi foreslår om, hvordan man behandler et autistisk barn, er således som følger.

handlinger fra empati

det første mønster, der er ret indlysende og generelt. Således er det et generaliserbart mønster for alle børn og endda voksne. Det er simpelthen sund fornuft at behandle mennesker med empati.

så den første retningslinje kommer fra sund fornuft; hvordan skal vi behandle dem, hvis ikke? Fra empati, forsøger at forstå, hvordan de til enhver tid har det for at tilpasse vores adfærd til hver situation.

• du kan være interesseret i: “empati, meget mere end at sætte dig selv i den andres sko”

forudse situationer eller begivenheder

den anden, mere specifikke retningslinje består af følgende: Antic krispale til dagens begivenheder, de ændringer, der er opstået…

dette vil bidrage til at reducere de niveauer af angst, der ofte har autistiske børn, som følge af “ikke at vide, hvad der vil ske” (som en af deres egenskaber er, at de har tendens til at være ret stive og har brug for planlægning også, som vi skal se i næste punkt).

Giv rutiner

på grund af egenskaberne hos børn med ASD er rutiner nøglen til ikke at føle sig ængstelige over, hvad der vil ske (eller hvad der ikke vil ske), og at sætte orden i deres verden og sind (som vi også vil se senere).

så du kan sætte denne retningslinje om, hvordan man behandler et autistisk barn i praksis ved at arbejde med ham/hende på tidsplaner og rutiner, for eksempel gennem et loft eller plakatbræt (og hænge det i hans / hendes værelse eller klasseværelse).

bruger alternative kommunikationssystemer (om nødvendigt)

Husk, at op til 75% af børn, der er diagnosticeret med autisme (ikke højt fungerende autisme, Aspergers syndrom), også har en diagnosticeret intellektuel handicap, som kan være mild, moderat eller svær.

i denne forstand er der en gruppe børn, der heller ikke har noget sprog (taler ikke), men kommunikation. Derfor er vi i disse tilfælde nødt til at bruge alternative kommunikationssystemer, såsom piktogrammer, bærbare kommunikatorer, virtuelle tastaturer… Alt afhænger af typen af barn og dets egenskaber.

• du kan være interesseret i: “De 6 stadier af barndommen (fysisk og psykisk udvikling)”

strukturere dine aktiviteter

uanset om du arbejder med ham/hende (på niveau med terapeut, psykolog, underviser…) eller hvis du er hans / hendes forælder eller en slægtning, kan det være meget nyttigt at strukturere mange af de aktiviteter, du laver sammen.

de har ud over at have behov for rutine og forventning brug for retningslinjer, konkrete retningslinjer, tidsplaner, struktur, planlægning… Det hjælper dem med at strukturere deres noget kaotiske sind til tider, og deres verden også.

styrker stærkt deres positive opførsel

det er også vigtigt at styrke den passende adfærd, så disse øges i intensitet, varighed og frekvens.

adfærdsprogrammer (eller adfærdsterapi, såsom ABA-metoden, anvendt adfærdsanalyse) er meget effektive til dette. Disse inkluderer også brug af adfærdsmæssige strategier for at reducere deres upassende opførsel (f.eks…).

referencer:

• Abril, D., Delgado, C. Og Vigara, A. (2010). Forstærkende og alternativ kommunikation. Reference guide. CEAPAT.
• American Psychiatric Association-APA – (2014). DSM-5. Diagnostisk og Statistisk manual for psykiske lidelser. Madrid: Panamericana.
• Belloch, A., sand Larnn, B. Og Ramos, F. (2010). Psykopatologi Manual. Bind I og II.
• Mulas, F., Ros-Cervera, G., Mill L., M. G. Etchepareborda, M., Abda, L. og T. L., M. (2010). Interventionsmodeller hos børn med autisme. Rev Neurol, 50 (Suppl. 3): S77-S84.