Kognitiv bias modifikation

to fælles træk anvendes i de fleste CBM metoder. For det første repræsenterer den kognitive bias, der er målrettet mod forandring, et mønster af selektiv informationsbehandling, der vides at karakterisere psykopatologi. For eksempel er personer med angstlidelser præget af en automatisk tendens til at deltage i trussel, mens man lægger mindre vægt på neutrale stimuli. For det andet ændres den kognitive bias på en måde, der ikke involverer at instruere individet om bevidst at ændre sådan informationsbehandlings selektivitet. Snarere induceres ændring i den kognitive bias ved at indføre en beredskab designet således, at en vellykket opgavepræstation forbedres ved vedtagelse af et nyt reaktionsmønster.

to af de mest almindelige typer CBM målretter opmærksomhed og fortolkningsforstyrrelser. En anden type CBM, tilgang–undgåelsestræning, er målrettet mod motivationsforstyrrelser forbundet med tilgang og undgåelsesadfærd.

Attention bias modificationEdit

kognitiv bias modifikation for attention (CBM-a) eller attention bias modification (ABM) kognitive opgaver er typisk designet til at henlede opmærksomheden på neutrale eller positive stimuli og undgå negative eller truende stimuli. De kognitive opgaver, der blev brugt i ABM, blev oprindeligt designet til vurdering af opmærksom bias og senere tilpasset som træningsopgaver.

almindelige paradigmer til at manipulere visuel opmærksomhed inkluderer den rumlige cueing-opgave og den visuelle søgeopgave ud over den visuelle sondeopgave. I en typisk visuel sondeforsøg præsenteres et centralt fikseringskors efterfulgt af det korte udseende af en trussel og ikke-trussel, såsom et ansigt med et vredt udtryk og et ansigt med et neutralt udtryk. En af signalerne erstattes af en sonde, såsom en lille prik, bogstav eller pil. Målet er at reagere så hurtigt som muligt for at identificere sonden med et knap-Tryk-svar, for eksempel for at indikere det viste bogstav eller retningen på den viste pil. Ved at få sonden til at forekomme rutinemæssigt på det sted, hvor det neutrale (snarere end negative eller truende) ansigt dukkede op, lærer individet dog praksis, at det at deltage i den neutrale stimulus vil forbedre deres ydeevne på opgaven, fordi de vil være hurtigere at identificere sonden.

logikken, der styrer denne træningsopgave, følger af vurderingsversionen af opgaven, hvor sonden vises lige og tilfældigt efter de neutrale og trusselstimuli. I dette tilfælde udledes opmærksomhedsforstyrrelse for trussel fra responstider på Sonder. Hvis en person har en bias for at rette opmærksomheden mod den rumlige placering af trusselstimulierne, bør dette afspejles af hurtigere responstider på sonder, der vises på samme sted som trusselssignaler (trusselkongruente forsøg) end ikke-trusselssignaler (trussel-inkongruente forsøg). Omvendt, hvis en person har en bias for at rette opmærksomheden væk fra trusselsstimuleringer, bør dette afspejles af langsommere responstider på sonder, der erstatter trussel end ikke-trusselssignaler.

Interpretation bias modificationEdit

Cognitive bias modification for interpretation (CBM-i) eller interpretation bias modification (IBM) involverer kognitive opgaver, der disambiguerer en ellers tvetydig sætning, afsnit eller billede, der enten skal valeres positivt eller negativt. Fortolkningsbias-opgaver sigter typisk mod at øge omfanget af individer fortolker tvetydige situationer på godartede måder for at tilskynde til mere fleksibel tænkning, der er mindre stift negativ.

det tvetydige situationsparadigme er en af de mest almindeligt anvendte protokoller, der bruges til at manipulere fortolkningsbias. I denne opgave præsenteres enkeltpersoner typisk for korte afsnit, der beskriver en tvetydig situation. Afsnitets følelsesmæssige opløsning afsløres først i slutningen af afsnittet—for eksempel “du beder en ven om at se på noget arbejde, du har udført. Du spekulerer på, hvad han vil tænke på, hvad du har skrevet. Han kommer tilbage med nogle kommentarer, som alle er meget positi_e .”Opløsningen indeholder ofte et ordfragment, som den enkelte bliver bedt om at løse. Ved gentagne gange at øve sig på at tildele ikke-truende betydninger til de tvetydige situationer, individet menes at lære, at usikkerhed er mere tilbøjelig til at blive løst på en godartet, snarere end negativ, måde. Opløsningen af tvetydigheden forstærkes typisk gennem et kort spørgsmål efter ordfragmentets færdiggørelse, der kræver, at individet reagerer på en måde, der matcher situationens afslutning som bestemt af ordfragmentet.

for at se, om det tvetydige situationsparadigme lykkes med at ændre fortolkningsbias, bruges en “genkendelsesopgave”, der består af en række tvetydige scenarier, typisk som et resultatmål. I denne opgave forbliver scenarierne tvetydige, selv efter at have løst ordfragmentet—for eksempel “du beder en ven om at se på noget arbejde, du har udført. Du spekulerer på, hvad han vil tænke på, hvad du har skrevet. Han kommer tilbage med nogle kommentarer til en Thur_day .”I den anden del af anerkendelsesopgaven vises titlerne på de tvetydige scenarier sammen med fire sætninger pr.scenarie, der afspejler forskellige måder at forstå, hvad der skete i scenariet, der faktisk ikke blev angivet. Disse sætninger repræsenterer: a) en mulig positiv fortolkning bundet til den centrale følelsesmæssige betydning af scenariet, b) en mulig negativ fortolkning bundet til den centrale følelsesmæssige betydning af scenariet, c) en positiv sætning, der ikke er bundet til den centrale følelsesmæssige betydning af scenariet, og d) en negativ sætning, der ikke er bundet til den centrale følelsesmæssige betydning af scenariet. Enkeltpersoner vurderer hver sætning for dens lighed i betydning med det oprindelige scenario. Højere lighedsvurderinger for det positive (vs. negativ) fortolkning bundet til den centrale følelsesmæssige betydning af scenariet menes at afspejle en mere positiv fortolkning.

tilgang–undgåelsestræningredit

tilgang–undgåelsestræning involverer kognitive opgaver, der er designet til at inducere tilgang eller undgåelsesadfærd mod specifikke stimuli. I tilgangs-undgåelsesopgaven, en almindeligt anvendt træningsprotokol, vises enkeltpersoner billeder med et bestemt kendetegn på en computerskærm, som de skal reagere så hurtigt som muligt ved hjælp af et joystick. For eksempel trækkes alle billeder, der vippes til venstre, og bliver større, mens alle billeder, der vippes til højre, skubbes væk og krymper i størrelse. Denne effekt skaber det visuelle indtryk af, at billederne kommer tættere på, når joysticket trækkes, og at de bevæger sig væk, når de skubber den.

træning involverer selektivt at inducere undgåelse af en type stimulus og/eller tilgang til en anden—for eksempel træning af undgåelsesadfærd til alkoholrelaterede stimuli for personer med en alkoholbrugsforstyrrelse ved gentagne gange at øve på at skubbe joysticket, når alkoholstimuli vises (og trække joysticket til sammenligningsstimuli) eller træningstilgangsadfærd til edderkoppestimuli for personer med arachnophobia ved gentagne gange at øve på at trække joysticket, når edderkoppebilleder vises (og skubbe joysticket til sammenligningsstimuli).

for at se, om træningsparadigmet var vellykket med at ændre tilgang–undgåelsesforstyrrelse, er reaktionstiden, når deltagerne bliver bedt om at skubbe målstimuli væk (f.eks. alkohol eller edderkoppespidser) sammenlignet med når deltagerne bliver bedt om at skubbe sammenligningsstimuli væk, kontrasteret sammen med den analoge kontrast til at trække målet vs. sammenligningsstimuli.