Kognitiv kapacitet
hvad er kognitiv kapacitet, og hvordan påvirkes det?
kognitiv kapacitet er den samlede mængde information, som hjernen er i stand til at bevare på et bestemt tidspunkt. Dette beløb er endeligt, så vi kan sige, at vores samlede kapacitet kun er 100%. Hvor meget af ens kognitive kapacitet der bruges til en bestemt opgave til enhver tid kaldes den kognitive belastning. At udføre aktiviteter, der er sædvanlige, skaber ikke en tung kognitiv belastning, så du kan udføre flere af disse opgaver på en gang.
et eksempel: For de fleste mennesker skaber det ikke en tung kognitiv belastning at køre bil, mens man taler med en passager og lytter til musik i radioen. Men når en aktivitet kræver mere af vores opmærksomhed, gør den den kognitive belastning meget tungere og optager derfor mere af vores opmærksomhedsrum. Så når man kører en bil i sneen, som kræver meget mere opmærksomhed, pludselig kan føreren ikke føre en samtale eller lytte til musik, fordi al deres kognitive kapacitet bliver taget op af opgaven med at manøvrere bilen i sneen.
 |
se filmen for at finde ud af mere om kognitiv kapacitet. (tid 3:08) |
Hvad kan påvirke kognitiv belastning?
det er vigtigt at overveje elevernes kognitive belastning og kognitive kapacitet, når de planlægger. Lærere skal vide, hvordan man fokuserer elevernes opmærksomhed på den aktuelle opgave uden at overbelaste dem med information. I det Nordamerikanske samfund skal junior High-lektioner begynde med at fokusere deres opmærksomhed – hvad enten det er gennem et spil, sang eller SL-videoklip fra Discovery Education. Uden deres opmærksomhed betyder planlægning af kognitiv kapacitet, belastning, struktur eller støtte bare ikke noget.
| ting der øger den kognitive belastning |
-øget stress og angst |
|
ting, der reducerer den kognitive belastning |
-automatik |
Hvad sker der, når en studerende har nået maksimal kognitiv kapacitet?
når en elev har nået sin kognitive kapacitet til enhver tid, er han eller hun mættet. Når den er mættet, kan hjernen ikke let behandle mere information. Der kræves tid for, at mætningen falder; en lærer skal være opmærksom på denne tilstand, genkende den hos studerende og være i stand til at besætte dem med mindre stressende aktiviteter, når de når denne tilstand for at give mulighed for desaturering.
det er kritisk at anerkende, hvornår dine elever har nået deres mætningspunkt. Nogle gange kan du skubbe dem ud over deres grænser bare en smule, andre gange bliver det en katastrofe, og du mister dit publikum opmærksomhed helt. At anerkende disse ting er kritisk, når du er ved at introducere et nyt koncept. Nogle gange er det bedst at blot ændre aktiviteten.
