Kognitiv konstruktivisme

vores næste billede repræsenterer den anden læringsteori – kognitiv konstruktivisme.

denne teori betragter viden som indeholdt i en række ‘mentale kort’ – eller skema – inde i vores hjerner. Når vi oplever nye ting, giver vi mening om dem ved at bruge vores nuværende mentale kort.

men ved os selv når vi en ny forståelse ved aktivt at rekonstruere vores mentale kort for at imødekomme de nye oplysninger, der er opnået fra en oplevelse gennem dynamiske mentale processer (tænkning), ikke ved passivt at lære et sæt automatiske adfærdsmæssige reaktioner.

Læs denne korte oversigt over nøglebegreberne for kognitivisme af K. Davey, en forfatter på learning-theories.com.

undervisning og læring

denne teori antyder, at aktivt at opdage ny information ved individuelt at gøre ting vil føre til konstruktion af viden inde i vores hjerne.

hvis vi for eksempel løber ind i en mur et par gange og vælter, efter at have reflekteret over, hvor meget det gør ondt, rekonstruerer vi vores mentale kort for at vide, at dette ikke er vejen til at nå den anden side. Så vi kan prøve at klatre på væggen i stedet.

processen med at nå den anden side kan dog fremskyndes ved at have nogen til at guide os og hjælpe med de ressourcer, vi har brug for – hvis nogen gav os en stige, efter at vi løb ind i væggen, ville vi nå den anden side hurtigere og mindre smertefuldt!

denne måde at undervise på & læring er kendt som oplevelsesmæssig, og læreren fungerer som en guide, ikke som ‘eksperten’. Du kan læse mere om dette i en anden artikel af K. Davey.

overvejelser

denne tilgang er afhængig af den eksisterende viden om eleven (deres nuværende mentale kort), som ikke altid kan betragtes som lige. Eleven har også brug for høje niveauer af selvmotivation og gode selvrefleksionsevner.

Hvad er dine erfaringer med undervisning og læring på denne måde?

hvor relevant er kognitiv konstruktivisme / erfaringsmæssig læring til netværksalderen?

Nøgletænkere

Kolb, D. A. (1984): oplevelsesmæssig læring: erfaring som kilde til læring og udvikling. NJ: Prentice Hall.

Perry, Vilhelm G. (1999). Former for etisk og intellektuel udvikling i Collegeårene. San Francisco: Jossey-Bass Forlag.

Piaget, J. (1952). Oprindelsen af intelligens hos børn (Vol . 8, nr. 5, s.18-1952). København: International Universities Press. Chicago

Piaget, J. (1976). Piagets teori. I Piaget og hans skole (s. 11-23). Springer Berlin Heidelberg. Chicago