Ny rapport antyder, at universitetsstuderende studerer mere

studerende har øget deres engagement i flere vigtige typer læring. Men resultaterne viser også, at for mange studerende forbliver uengagerede i vigtige læringsaktiviteter.

Getty

en rapport fra 2019-resultaterne fra National Survey of Student Engagement (NSSE) blev udgivet i sidste uge, og den indeholder opmuntrende nyheder om, i hvilket omfang universitetsstuderende deltager i deres uddannelse, og colleges støtter dem som de gør.

NSSE er en årlig undersøgelse, der beder førsteårs-og seniorstuderende på hundreder af fireårige skoler om at evaluere, hvor meget de mener, at deres uddannelse bidrog til evner som “at skrive klart og effektivt”, “tænke kritisk og analytisk” og forberede dem med arbejdsrelaterede færdigheder. Andre nsse-emner trykker på, hvor ofte studerende interagerer med fakultetet, deltage i kunstneriske og kulturelle begivenheder, og deltage i aktiviteter som at studere, arbejder, socialisering og gennemførelse af praktikophold, serviceprojekter, og fritidsaktiviteter. Undersøgelsens fortsatte vægt er at vurdere, hvor ofte studerende er involveret i uddannelsesmæssigt målrettet adfærd – både i og uden for klasseværelset.

2019-administrationen markerer NSSE ‘ s 20.år, så det gjorde det muligt for NSSE-teamet at studere nogle langsigtede tendenser i studerendes engagement. Selvom mange spørgeskemaelementer er blevet ændret gennem årene, et par dusin er forblevet relativt uændrede.

disse poster blev brugt i en langsgående undersøgelse med data fra 1.583 amerikanske colleges og universiteter, der deltog i NSSE mellem 2004 og 2019. Antallet af institutioner om året varierede fra 461 (2004) til 725 (2008), i gennemsnit omkring 580 om året. Data fra mere end fem millioner respondenter blev indsamlet i denne periode med et årligt gennemsnit på 316.770. I 2019 tog studerende fra 531 skoler NSSE.

i videregående uddannelse i dag forstås studerendes engagement som udvidede, intensive oplevelser som forskningsassistenter, mentorordninger, studier væk, servicelæring, seniorprojekter eller deltagelse i et tema læringssamfund. Colleges har prioriteret denne form for såkaldt “high-impact” læring, fordi det fremmer stærkere forbindelser mellem studerende og fakultet, og det er forbundet med forskellige mål for studerendes succes.

i et tidligere Forbes-indlæg foreslog jeg, at en anden form for studerendes engagement også er knyttet til uddannelsesfremskridt. Det kaldes malerisk at studere-bruge tid på at udføre krævede aflæsninger, skrive tildelte papirer, løse matematiske problemer og endda – i modsætning til pædagogiske modeluner – huske materiale som forberedelse til prøver og eksamener.

takket være de langsgående data fra NSSE har vi nu foreløbige oplysninger om tendenser i, hvor ofte studerende deltager i forskellige former for studerendes engagement. Tre oplevelser syntes at være steget over tid: førsteårs interaktioner med fakultetet, tid brugt på akademisk forberedelse, og opfattelser af campusmiljøet. Her er lidt mere om, hvad der blev fundet.

Førsteårsstuderendes interaktioner med fakultetet

tre typer førsteårsstuderendes interaktioner med fakultetet har vist bemærkelsesværdige positive tendenser: at tale om karriereplaner, diskutere kursusemner uden for klassen og arbejde med fakultetet om andre aktiviteter end kursusarbejde. Den del af førsteårsstuderende, der interagerede ofte (“meget ofte” eller “ofte”) i hvert af disse områder steg med mere end 10 procentpoint mellem 2004 og 2019.

det ser ud til, at fakultetet, der underviser i førsteårskursus, tager mere tid til at have meningsfulde samtaler med studerende uden for klasseværelset, og de studerende gengælder sig. Denne form for engagement har vist sig at hjælpe med at socialisere nye studerende og fremme deres vedholdenhed i skolen.

tid brugt på at studere

studerende bruger mere tid på akademisk forberedelse, end de gjorde for over et årti siden. For eksempel steg andelen af førsteårsstuderende, der brugte mere end 15 timer om ugen på at forberede sig til klassen (studere, læse, skrive, lave lektier eller laboratoriearbejde) fra 34% i 2004 til så højt som 45% i 2017. Forskerne fandt ud af, at seniorer også øgede deres tid brugt på at studere i løbet af denne tidsramme.

stigningerne for begge grupper er plateaueret i de sidste par år, men stigningen på 10 procentpoint betyder i gennemsnit yderligere to timer om ugen for alle studerende.

dette fund er især velkomment, fordi tidligere NSSE – analyser har fundet – ikke overraskende-at den gennemsnitlige tid førsteårsstuderende bruger på akademisk forberedelse er stærkt korreleret med en skoles fastholdelses-og Kandidatgrad.

opfattelser af Campusmiljøet

endelig afslørede undersøgelsen to positive tendenser med hensyn til opfattelser af campusmiljø. For det første vurderede eleverne i stigende grad deres campusers vægt på forskellige interaktioner som betydelige (“meget” eller “ganske lidt”) og steg mere end 10 point for både førsteårsstuderende og seniorer. Ældres opfattelse af betydelig institutionel vægt på forskellige interaktioner steg fra 43% Til 55% i løbet af det sidste halvandet årti.

for det andet steg elevernes tro på, at deres institutioner gav støtte til at hjælpe dem med at styre ikke-akademiske ansvar som arbejde eller familie. Når man ser på seniorer, hvis år på campus sandsynligvis giver dem en bedre mulighed for at bedømme institutionel støtte end førsteårsstuderende, er procentdelen, der svarer “meget” eller “ganske lidt” om, hvor meget støtteinstitutioner, der ydes til deres ikke-akademiske ansvar, steget fra 23% til en høj på 33%, før de udjævner de seneste år. I betragtning af den ændrede demografi inden for videregående uddannelse, med historisk underrepræsenterede og ældre studerende, der tilmelder sig i større antal, er disse fremskridt vigtige.

de seneste nsse-resultater fortjener nærmere undersøgelse på tre fronter.

1. så opmuntrende som stigningerne er, forbliver et glas-halvt fuldt problem-for mange studerende forbliver relativt uengagerede, studerer for lidt og føler sig utilstrækkeligt støttet på college. NSSE resultaterne viser, at det er tid til at rev op motorerne, ikke tage en sejr omgang.
2. forbedringerne kan signalere en opvågning blandt eleverne selv, at for at gøre college fuldt ud værd at bruge tid og omkostninger, skal de øge deres egen deltagelse. Studerende kan erkende, at jo mere de deltager i de store oplevelser, som colleges tilbyder, jo mere vil de sandsynligvis få succes.
3. Colleges og universiteter, der forbedrer kvaliteten af deres studerendes oplevelser, kan høste flere fordele. Institutioner, der styrker rådgivning og orientering, tilskynder det tidlige, målrettet valg af majors, og forbinde studerende til økonomiske, rådgivning, og karrierestøtte, når de er nødvendige, er mere tilbøjelige til at se studerende forbedre deres akademiske præstationer.

Følg mig på Facebook.