Pregunta conceptual
Las preguntas conceptuales o los problemas conceptuales en la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) son preguntas que se pueden responder basándose solo en el conocimiento de conceptos relevantes, en lugar de realizar cálculos extensos. Contrastan con la mayoría de los problemas de tareas y exámenes en ciencias e ingeniería que generalmente requieren conectar valores numéricos a fórmulas discutidas anteriormente. Estos problemas numéricos de “enchufar y chupar” a menudo se pueden resolver correctamente simplemente haciendo coincidir el patrón del problema con un problema discutido anteriormente y cambiando las entradas numéricas, lo que requiere cantidades significativas de tiempo para realizar los cálculos, pero no prueba ni profundiza la comprensión de cómo los conceptos y las fórmulas deben funcionar juntos. Las preguntas conceptuales, por lo tanto, proporcionan un buen complemento a los problemas numéricos convencionales porque necesitan cálculos mínimos o nulos y, en cambio, animan a los estudiantes a involucrarse más profundamente con los conceptos subyacentes y cómo se relacionan con las fórmulas.
Los problemas conceptuales a menudo se formulan como preguntas de opción múltiple, lo que los hace fáciles de usar durante las discusiones en clase, particularmente cuando se utiliza el aprendizaje activo, la instrucción entre compañeros y la respuesta de la audiencia. Un ejemplo de una pregunta conceptual en termodinámica de pregrado se proporciona a continuación:
Durante la expansión adiabática de un gas ideal, su temperatura
- aumenta
- disminuye
- se mantiene igual
- Imposible de decir/necesita más información
El uso de preguntas conceptuales en física fue popularizado por Eric Mazur, particularmente en una forma de pruebas de opción múltiple que llamó pruebas conceptuales. En los últimos años, los instructores han creado varios sitios web que mantienen listas de preguntas conceptuales para diversas disciplinas. Algunos libros de física también ofrecen muchos ejemplos de preguntas conceptuales.
Se pueden ensamblar múltiples preguntas conceptuales en un inventario de conceptos para probar el conocimiento práctico de los estudiantes al comienzo de un curso o para rastrear la mejora en la comprensión conceptual a lo largo del curso.
