Évaluations communes : Définition, Avantages et Rôle de la collaboration

Une évaluation commune est toute évaluation effectuée par deux instructeurs ou plus dans le but d’examiner les résultats. L’examen de ces évaluations courantes vise notamment à ce que les éducateurs discutent et analysent leur style et leur contenu de rédaction de questions, leurs plans individuels pour la réussite des élèves et la possibilité d’examiner les modifications à apporter lors de la planification du programme et de l’enseignement en classe.

Analyser les données d’évaluation entre deux classes différentes peut être comme comparer des pommes et des oranges. Disons que Mme Smith et M. Jones ont terminé une unité sur la guerre d’Indépendance. Les élèves de M. Jones ont obtenu une moyenne de 80 % à leur évaluation de fin d’unité, tandis que la moyenne en classe de Mme Smith était de 73 %. À première vue, il semblerait que l’enseignement en classe de M. Jones ait fourni un contenu plus complet que celui de son collègue.

Cependant, les deux évaluations ont-elles été examinées pour leur rigueur, leur fiabilité et leurs questions? L’évaluation d’un enseignant contenait-elle des questions verbeuses et déroutantes? Quelle quantité d’écriture a été requise pour chaque évaluation et quelle rubrique a été utilisée pour noter le travail des élèves? De nombreux facteurs entrent en ligne de compte dans la comparaison de la fiabilité des évaluations, qui sont finalement utilisées dans les instructions basées sur les données pour la correction et la progression du contenu.

Afin de donner une comparaison plus précise des données ” des pommes aux pommes “, certains districts s’orientent vers des évaluations communes.

Types d’évaluations communes : Formatives Vs. Sommative

Une évaluation commune est simplement un test que plus d’un enseignant crée ensemble et administre à tous ses élèves dans plusieurs sections ou salles de classe. Il est important de distinguer le fait qu’il ne s’agit pas de tests standardisés, mais plutôt créés et détenus par les enseignants. Il est généralement convenu que la création d’évaluations avant la planification des leçons est la meilleure pratique. Donc, que ce soit de façon sommative ou formative, assurez-vous que l’équipe pédagogique est d’accord sur ce que les élèves seront responsables de maîtriser à la fin de l’unité.

Évaluation formative commune

Les évaluations formatives communes sont conçues et administrées pour évaluer la situation des élèves par rapport aux normes à un moment donné. Considérez-les comme des évaluations de l’apprentissage, plutôt que comme des évaluations de l’apprentissage — c’est sommatif. Les évaluations formatives courantes génèrent des données immédiates sur le rendement des élèves pour suivre les progrès et évaluer l’efficacité de l’enseignement. Les données immédiates qu’ils fournissent sont destinées à guider les enseignants qui pourraient avoir besoin de changer d’enseignement pour répondre aux besoins de leurs élèves. Les évaluations formatives sont idéales pour donner aux étudiants une rétroaction en temps opportun, mais lorsque ces évaluations sont courantes, elles fournissent également aux automates des données critiques sur tous les étudiants au fur et à mesure qu’ils progressent tout au long du cours.

Évaluation sommative commune

Les évaluations sommatives sont conçues pour mesurer la somme des apprentissages des élèves. À la fin d’une unité d’enseignement, par exemple, une évaluation sommative évalue tout ce qu’un élève devrait avoir maîtrisé par rapport à une référence ou une norme. La création de ces évaluations en équipe permet à tous les élèves d’être mesurés par rapport à la même norme, le soir sur le terrain de jeu dans les salles de classe et les sections.

Questions essentielles

En plus de conduire des automates, il est essentiel d’explorer les questions suivantes lorsqu’il s’agit de créer des évaluations communes basées sur les objectifs d’apprentissage des élèves:

1. Qu’attendons-nous des élèves qu’ils apprennent?

La réponse à cette question devrait être vos principaux objectifs d’apprentissage – généralement les normes de base communes ou les normes suivies par votre école.

2. Comment saurons-nous quand ils l’auront appris?

C’est là que les évaluations courantes — formatives et sommatives — entrent en jeu. Vous saurez quand ils l’auront appris sur la base des données de ces évaluations. Ces données seront utilisées dans votre exploration des deux prochaines questions.

3. Comment réagirons-nous s’ils ne l’apprennent pas?

Il est temps d’envisager des interventions, de réenseigner et de réévaluer les élèves. Assurez-vous de faire participer les étudiants à l’étude de leurs propres données, afin qu’ils s’approprient leur apprentissage.

4. Comment réagirons-nous s’ils le font?

Voici l’opportunité d’enrichir les capacités de vos élèves grâce à des leçons et des projets différenciés.

Le but d’explorer ces quatre questions en tant qu’automate est non seulement important pour créer des évaluations communes, mais aussi pour garder tout le monde — enseignants et étudiants — sur la bonne voie avec les normes essentielles qu’ils sont responsables de maîtriser tout au long du cours.

Les avantages des évaluations communes

Les évaluations communes fournissent une cohérence dans la façon dont les élèves sont évalués. Les éducateurs qui travaillent ensemble pour créer des questions, des repères, des tiges de questions et des rubriques de notation communs examinent également comment toutes ces évaluations s’alignent sur les normes locales, nationales et nationales. Ce processus prend beaucoup de temps pour un seul enseignant, mais la collaboration des enseignants au sein d’un département ou d’un niveau scolaire pour créer des évaluations communes peut assurer une plus grande cohérence.

Un autre des avantages des évaluations communes est de permettre aux enseignants de hiérarchiser les compétences et les normes en fonction du groupe d’élèves qu’ils enseignent actuellement. Cela permet également aux départements de hiérarchiser les normes, en s’assurant que des compétences spécifiques sont atteintes à plusieurs moments de l’année si un étudiant doit les maîtriser pour le cours suivant.

Regardez cette vidéo pour en savoir plus sur les bases des évaluations courantes et sur la façon dont elles devraient être utilisées en classe.

Collaboration des enseignants et Création d’Évaluations communes

De nombreux facteurs doivent être pris en compte au début de ce processus, mais en suivant un processus réfléchi (adapté ici des Évaluations formatives communes de Larry Ainsworth et Donald Viegut), vous pouvez vous assurer que les évaluations communes collaboratives vaudront le temps de votre groupe.

• En groupe, décompressez le contenu ou les normes de niveau de note. Étant donné que les normes ont un large éventail d’interprétations, votre groupe doit prioriser les compétences que vous déterminez nécessitant le plus d’attention et d’exposition répétée.
• Identifiez ce que vous voulez que les élèves sachent et soient capables de faire à la fin de l’unité. Comment les élèves démontreront-ils leurs compétences? Écriront-ils un document de recherche formel, construiront-ils un diorama ou écriront-ils une pièce de théâtre? C’est également là que des rubriques communes peuvent être créées où les éducateurs peuvent décider de ce qu’ils estiment être “compétent” pour l’évaluation.
• Vérifiez la différenciation pour vous assurer que tous les élèves ont la possibilité de démontrer leur maîtrise d’une compétence ou d’un concept.
• Combien de temps l’évaluation prendra-t-elle? Certaines évaluations ne prennent qu’une seule période de cours, tandis que d’autres peuvent nécessiter quelques semaines. Consultez votre rythme et votre programme pour voir si la durée de l’évaluation réduit le temps d’enseignement nécessaire.
• Des directions claires sont essentielles. Si les élèves connaissent un concept, mais ne peuvent pas comprendre ce qui est demandé lors d’une évaluation, vous n’obtenez pas une véritable jauge de leur niveau de maîtrise.
• Réfléchir et réviser après chaque évaluation commune. Qu’avez-vous appris sur le rendement de vos élèves, où pouvez-vous adapter l’enseignement pour répondre aux besoins et comment l’évaluation peut-elle être meilleure la prochaine fois qu’elle est donnée?

Le processus de création d’évaluations collaboratives et communes

Dans l’article de Rick et Becky DuFour et Robert Eaker intitulé “The Case for Common Collaborative Assessments”, l’argument est avancé que non seulement les évaluations collaboratives sont productives pour les élèves, mais elles sont également productives pour les éducateurs et encouragent la collaboration des enseignants. Les enseignants ont tendance à travailler en isolement, souvent en raison de l’autonomie qu’ils possèdent au sein de leurs propres salles de classe.

Cependant, l’article soutient que les enseignants devraient travailler plus intelligemment, pas plus fort. En combinant la puissance cérébrale de toute une équipe ou un département de niveau scolaire, vous pouvez diviser et conquérir la tâche de créer des évaluations, tout en exploitant les excellentes idées et l’expertise de vos collègues.

La planification collaborative offre un regard plus équitable sur les données des élèves, puisque les enseignants comparent les résultats des élèves sur la même évaluation. Cela ne signifie pas que les éducateurs doivent enseigner exactement de la même manière, ce qui est souvent une crainte des enseignants qui apprécient leur indépendance créative. Cependant, cela signifie que vous pouvez emprunter et mettre en œuvre les idées de votre équipe dans votre propre salle de classe si elles montrent des gains de données des élèves que vous n’êtes pas.

Première fois que vous créez une Évaluation commune en collaboration? Rappelez-vous ces 7 Conseils

Gardez ces conseils rapides de gettingsmart.com à l’esprit.

1. Commencez par la fin. Quelles compétences ou quels contenus souhaitez-vous que les étudiants maîtrisent ?
2. Comment les élèves seront-ils notés? La création de rubriques est utile ici, ainsi que le partage des rubriques avec les étudiants.
3. Les évaluations font partie de votre programme, pas des statues autonomes.
4. Soyez à l’affût des biais. Tous les élèves peuvent-ils montrer ce qu’ils savent?
5. Les évaluations non traditionnelles sont CORRECTES! Prévoyez du temps dans votre programme pour les évaluations qui ne sont pas des examens traditionnels.
6. N’oubliez pas les commentaires! Ces données sont essentielles pour éclairer vos futures instructions et votre collaboration avec votre groupe d’évaluation.
7. N’ayez pas peur de vous attaquer aux structures profondes des évaluations collaboratives. Lorsque vous utilisez les connaissances et l’expérience de vos collègues, ainsi que les avantages d’un terrain de jeu égal pour les étudiants, vous travaillerez plus intelligemment, pas plus fort!

Quels avantages des évaluations communes avez-vous constatées dans votre district ou votre classe? Dites-nous sur Twitter @Schoology