Constructivisme cognitif

Notre image suivante représente la deuxième théorie de l’apprentissage – le constructivisme cognitif.

Cette théorie considère la connaissance comme contenue dans une série de “cartes mentales” – ou de schémas – à l’intérieur de notre cerveau. Au fur et à mesure que nous expérimentons de nouvelles choses, nous leur donnons un sens en utilisant notre carte mentale actuelle.

Cependant, par nous-mêmes, nous parvenons à une nouvelle compréhension en reconstruisant activement nos cartes mentales pour tenir compte des nouvelles informations obtenues à partir d’une expérience grâce à des processus mentaux dynamiques (pensée), et non en apprenant passivement un ensemble de réponses comportementales automatiques.

Lisez ce bref résumé des concepts clés du cognitivisme par K. Davey, auteur de learning-theories.com .

Enseignement et apprentissage

Cette théorie suggère que la découverte active de nouvelles informations en faisant des choses individuellement conduira à la construction de connaissances à l’intérieur de notre cerveau.

Par exemple, si nous heurtons plusieurs fois un mur et tombons, après avoir réfléchi à combien ça fait mal, nous reconstruisons notre carte mentale pour savoir que ce n’est pas le moyen d’atteindre l’autre côté. Donc, nous pourrions essayer d’escalader le mur à la place.

Cependant, le processus d’atteindre l’autre côté pourrait être accéléré en ayant quelqu’un autour de nous pour nous guider et nous aider avec les ressources dont nous avons besoin – si quelqu’un nous donnait une échelle après que nous ayons heurté le mur, nous atteindrions l’autre côté plus rapidement et moins douloureusement!

Cette façon d’enseigner & l’apprentissage est connu comme expérientiel et l’enseignant agit comme un guide, pas comme “l’expert”. Vous pouvez en savoir plus à ce sujet dans un autre article de K. Davey.

Considérations

Cette approche dépend des connaissances existantes de l’apprenant (leurs cartes mentales actuelles), qui ne peuvent pas toujours être considérées comme égales. L’apprenant a également besoin de niveaux élevés d’auto-motivation et de bonnes compétences d’auto-réflexion.

Quelles sont vos expériences d’enseignement et d’apprentissage de cette manière?

Dans quelle mesure le constructivisme cognitif / apprentissage expérientiel est-il pertinent à l’ère du réseau?

Penseurs clés

Kolb, D.A. (1984): Apprentissage expérientiel: l’expérience comme source d’apprentissage et de développement. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Perry, William G. (1999). Formes de développement éthique et intellectuel dans les années collégiales. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Piaget, J. (1952). Les origines de l’intelligence chez les enfants (Vol. 8, No 5, p. 18 à 1952). New York : International Universities Press. Il s’agit de la première édition de la série. La théorie de Piaget. Dans Piaget et son école (pp. 11-23). La ville de Heidelberg. Chicago