ERIC-EJ950443 – Efficacité Cognitive: Une comparaison Conceptuelle et Méthodologique, Apprentissage et Instruction, 2012 – Apr

L’efficacité cognitive (EC) est généralement définie comme une augmentation qualitative des connaissances acquises par rapport au temps et aux efforts investis dans l’acquisition des connaissances. D’une discipline à l’autre, il existe un consensus limité sur les propriétés conceptuelles et de mesure de l’EC, en partie parce que certains chercheurs utilisent sans discernement la construction de l’EC pour décrire l’efficacité neurologique, pédagogique, de performance et d’apprentissage. Dans cette étude, deux modèles de mesure de l’EC, le modèle de “vraisemblance” (Hoffman & Schraw, 2010) et le modèle de “déviation” (et) ont été utilisés pour comparer les résultats de la résolution de problèmes et déterminer si différents modèles conceptuels de l’EC mesurent les mêmes constructions d’efficacité ou des constructions d’efficacité différentes. Les deux modèles ont donné des scores non corrélés en utilisant les mêmes données. De plus, l’analyse de régression a révélé que la variance unique associée à l’effort, aux jugements d’auto-efficacité et aux connaissances de base différait selon le modèle de mesure utilisé, suggérant que chaque approche de mesure évaluait une facette différente de l’EC, ou que les constructions d’efficacité mesurées étaient complètement différentes. Les applications pratiques de la recherche sur la formation continue pour l’enseignement et l’apprentissage sont discutées. (Contient 6 tableaux.)