L’Enseignement des Mots à Vue: Partie 1

Je reçois de nombreuses questions concernant l’enseignement des mots à vue {souvent appelés mots à haute fréquence}: Sont-ils vraiment nécessaires? Si oui, pourquoi? Dans quel ordre devraient-ils être enseignés? Comment les aidez-vous à “coller”? Comment tenez-vous les enfants responsables de les épeler correctement? J’ai pensé que je prendrais quelques semaines pour répondre à ces questions en vous montrant comment j’ai enseigné les mots à vue en tant que professeur de classe, professeur de lecture et maintenant en tant que maman d’école à la maison.

Qu’est-ce qu’un Mot à vue ?

En termes simples, les mots à vue sont les mots couramment utilisés dans notre langue {the, of, have, two, etc.}. Certains des mots à vue courants ne peuvent pas être sonnés et doivent donc être appris à vue en tant que mot entier {tel que était, le, ou de}.

Bien que ce soit une excellente pratique pour aider les enfants à voir que de nombreux mots à vue se rapportent à la phonétique, sonnant les mots à vue les plus phonétiques {et, rouge, à, etc.} ne devrait pas être la première ligne de défense d’un enfant. Parce que ces mots sont si courants, il est préférable de les connaître à vue {dans la seconde suivant la vision du mot} pour augmenter la fluidité et favoriser la compréhension.

Les mots à vue ne sont qu’une partie d’un programme de lecture équilibré. Je crois fermement que les enfants ont besoin à la fois de phonétique {J’aime l’étude des mots} ET DE mots à vue.

Ces deux, bien sûr, ne sont pas seuls. La connaissance des mots et de la phonétique doit être appliquée à la lecture et à l’écriture réelles pour être utile. Cela étant dit, les mots à vue SONT d’une importance vitale car ils constituent une grande partie de ce que nous lisons {plus à ce sujet en une minute}.

Listes de mots à vue

Les deux listes de mots à vue /mots à haute fréquence les plus couramment utilisées sont :

1. Mots Dolch – 220 mots couramment utilisés, classés dans l’ordre par niveau {PP à la 3e année}. Je penche vers le camp des professeurs de lecture qui estiment que toute la liste devrait être familière à la fin de la 1ère année.

2. Liste des Alevins – Honnêtement, je préfère la liste des Alevins, probablement parce que c’est la liste que j’ai utilisée dans ma formation d’enseignant ainsi qu’en classe. C’est un peu plus en profondeur que la liste de mots Dolch, avec 100 mots sur chaque liste {10 mots sur chaque liste}. Les 100 premiers mots de Fry représentent à eux seuls plus de 50% de ce que nous lisons! Oui, 50%. Ça fait BEAUCOUP de mots ! Il n’est pas étonnant qu’ils soient importants!

Combien De Mots À Vue Dois-Je Introduire?

L’introduction de mots à vue dépend principalement du stade de développement de votre enfant. L’âge peut également jouer un rôle, mais ne laissez pas cela être votre facteur décisif.

Le stade de développement de votre enfant devrait être votre indicateur principal. Par exemple, NJoy a commencé à me montrer qu’il était prêt pour les mots à vue à l’âge de trois ans. Il était très intéressé et connaissait toutes ses lettres et ses sons. Votre enfant est peut-être en 1re année, mais au même stade de développement que mon fils à trois ans. Faites attention à cela. Pour plus d’informations sur l’enseignement des mots à vue de manière développementale, veuillez visiter mon article: Quand les mots à vue ne “collent” tout simplement pas.

Avec un jeune lecteur, il est bon de n’introduire qu’un à deux mots à la fois. Si vous en introduisez plus d’un à la fois, les mots doivent être visuellement différents {the,of =yes! / est, dans = non!}. Lorsque les enfants apprennent pour la première fois des mots à vue, ils peuvent les confondre facilement et avoir deux mots ou plus qui sont visuellement les mêmes rend d’autant plus déroutant de s’en souvenir.

À mesure que les enfants grandissent dans leur lecture, 5 à 10 mots à vue pourraient être plus appropriés. La règle générale que je suis est la suivante: si les mots ne “collent pas”, je vais jeûner pour mon enfant.

Connecter les Mots à vue à la Lecture et à l’écriture réelles

Je ne choisis pas toujours les mots à vue dans l’ordre {se référant à l’ordre de la liste de Dolch ou de Fry}. Bien que je ne choisisse généralement pas le 99e mot en premier, je commence par un texte. J’ai toute une collection de lecteurs débutants. J’ai collectionné des livres au fil des ans dans des librairies d’occasion, des ventes au triage et auprès d’enseignants à la retraite.

Quand mes enfants commencent tout juste, j’ai commencé avec des textes prévisibles {un peu comme les lecteurs émergents que j’ai créés pour Lire l’alphabet}. Le texte prévisible répète la même phrase encore et encore dans le livre; généralement avec une petite variation sur la dernière page. Par exemple, je pourrais remarquer que le texte dit: “J’aime _____… J’aime ____ _…” sur chaque page. Naturellement, je choisirais comme et comme mots à vue pour cette semaine ou cette période.

En tant que professeur de classe, professeur de lecture et maintenant maman d’école à la maison, c’est mon processus de pensée lorsque je regarde un livre et que je choisis des mots à vue à étudier:

• Ce texte est-il au niveau de l’enfant? Y a-t-il trop de mots qu’il ne connaît pas ? Y a-t-il quelques mots qu’il ne connaît pas ? Ceci est également important, car de nouveaux mots et de nouvelles stratégies de décodage aident les enfants à grandir en tant que lecteurs. Je ne veux pas choisir un livre dans lequel il connaît chaque mot. Ce serait trop facile. {J’ai tous mes livres nivelés et organisés en boîtes selon leur niveau, ce que j’ai fait lorsque j’ai commencé le tutorat.}
• Quels mots à vue sur la liste {Liste de Dolch / Fry} n’ont pas encore été introduits?
• Y a-t-il des mots à vue récurrents que je pourrais tirer de l’histoire / des histoires pour la semaine {qui correspondent aux mots de la liste}? S’il y a trop de mots à vue que je devrais lui apprendre avant qu’il puisse lire le texte, je sais que le texte sera probablement trop difficile pour lui.

Ces deux livres ont fait une excellente paire car ils ont introduit certains des mêmes mots.

J’aime VRAIMENT extraire les mots des textes et les utiliser pour la semaine car cela relie l’apprentissage des mots à la lecture. Le but de l’apprentissage de ces mots à vue est de comprendre le texte. Si je décide des mots à vue, demandez-lui de lire des textes toute la semaine qui n’ont pas les mots à vue ou qui sont rares, son instruction d’alphabétisation est agitée et déconnectée.

Comme il apprend de nouveaux mots, j’aime aussi les signaler lorsque je lis du texte à haute voix ou lorsqu’ils apparaissent dans des situations authentiques, comme dans un livre de cuisine ou un panneau de signalisation. Bien sûr, ces mots à vue apparaissent naturellement lors de l’écriture et de l’orthographe, aussi {plus à ce sujet la semaine prochaine dans la partie 2}.

Où puis-je mettre les Mots à vue?

J’ai un tableau spécial dans notre salle de classe qui “héberge” les nouveaux mots de la semaine. Ils restent au conseil toute la semaine. Nous jouons à des jeux de mots à vue avec les mots et nous y référons fréquemment lors de la lecture et de l’écriture. {Ce sont ses mots au tableau la semaine où j’ai présenté les deux livres mentionnés dans l’image ci-dessus.}

Avec NJoy, j’affiche son nouveau mot sur le mur à son bureau.

La semaine prochaine {Partie 2}, je prévois de parler davantage de ce que font les mots à vue que vous avez introduits une fois la semaine terminée. J’espère que vous le trouverez utile!