Mesures d’Autorégulation Cognitive liées à l’Apprentissage pour les Enfants en pré-maternelle: Validité prédictive de la réussite scolaire

Étude sur la Mesure de l’autorégulation

L’étude sur les Mesures de préparation à l’école d’autorégulation Cognitive liée à l’apprentissage pour les enfants d’âge préscolaire (que nous appelons l’étude sur la Mesure de l’autorégulation) a été conçue pour identifier des mesures d’autorégulation cognitive liée à l’apprentissage pour les enfants d’âge préscolaire qui sont 1) prédictives de leurs gains de réussite et 2) facilement utilisées dans les paramètres d’âge préscolaire (portable, ne nécessitait pas d’administration informatique). De telles mesures ont grandement besoin de dépister les enfants d’âge préscolaire pour identifier ceux qui ont de faibles compétences d’autorégulation cognitive qui les exposent à un faible rendement scolaire et pour suivre les améliorations de l’autorégulation cognitive résultant des pratiques en classe visant à faciliter ces compétences.

Ce projet se composait de deux phases ou vagues. L’objectif de la première phase était de développer une batterie d’évaluation des enfants et un instrument de notation parallèle des enseignants qui répondent le mieux aux critères ci-dessus. Pour cette phase, les enfants de 58 salles de classe de 38 écoles publiques du Middle Tennessee et des centres préscolaires financés par Centraide ont été évalués à l’aide des mesures d’autorégulation des candidats. Ces écoles et centres comprenaient un mélange de milieux préscolaires urbains, suburbains et ruraux et fournissaient un échantillon ethniquement diversifié d’enfants d’âge préscolaire. Les enfants ont été évalués directement en 3 séances à l’automne (âge moyen 54,56 mois) et au printemps (âge moyen 60,67 mois) de l’année scolaire préscolaire sur 10 mesures d’autorégulation ainsi que 5 sous-tests des Tests de réussite de Woodcock-Johnson (WJ-III). Les enseignants des participants ont également fourni des évaluations comportementales d’autorégulation pour chaque enfant participant en même temps que ces évaluations.

Ces enfants ont de nouveau été évalués à la fin de la maternelle sur un ensemble raffiné de 6 mesures d’autorégulation et une version condensée des notes comportementales complétées par leurs enseignants. En raison de la réduction des mesures d’autorégulation utilisées lors de ce suivi, le nombre de séances d’évaluation avec chaque enfant a été réduit de 3 à 2.

L’objectif de la deuxième phase était de valider de manière croisée la batterie d’évaluation des enfants affinée et l’instrument de notation des enseignants en parallèle mis au point lors de la Première phase. La deuxième phase comprenait un nouvel échantillon d’enfants provenant d’un sous-ensemble des salles de classe utilisées dans la Première phase. Une fois tous les consentements reçus, l’échantillon de l’étude a été sélectionné au hasard au niveau de la classe. Les enfants ont été directement évalués à l’automne et au printemps de l’année Pré-maternelle avec la batterie raffinée de 6 mesures d’autorégulation et tous les sous-tests de phase Un WJ-III. De même, les enseignants ont été invités à compléter la version condensée des évaluations comportementales développées lors de la Première phase. De plus, à l’automne de l’année pré-maternelle, nous avons également testé tous les enfants deux semaines après leur date de test initial en utilisant uniquement les 6 mesures d’autorégulation (fiabilité test-test). Nous avons également demandé aux enseignants de compléter à nouveau les évaluations comportementales deux semaines après la fin de leur série initiale de notes d’automne.

Qu’est-ce que l’autorégulation ?

L’autorégulation est la capacité des enfants et des adultes à exercer un contrôle sur leur attention, leurs pensées et leurs comportements afin d’atteindre un objectif. Les enfants contrôlent leur comportement pour atteindre les objectifs de deux manières: 1) en inhibant les comportements qui entraveront un objectif et 2) en effectuant des comportements qui s’alignent sur l’objectif. À l’école, les enfants de tous les jours sont tenus de s’autoréguler s’ils veulent bénéficier des expériences d’apprentissage en classe. Par exemple, les enfants doivent inhiber leur désir de poursuivre une activité lorsqu’il est temps de passer à autre chose, mais ils doivent également engager pleinement leur attention dans chaque activité d’apprentissage au fur et à mesure qu’elle se produit.

L’autorégulation cognitive, qui comprend la capacité de contrôler délibérément la qualité, la séquence et la persistance du comportement et des pensées liés aux tâches, était particulièrement intéressante pour l’étude de mesure de l’autorégulation. Certaines données de recherche suggèrent que l’autorégulation cognitive chez les enfants d’âge préscolaire pourrait être la deuxième derrière les compétences émergentes en littératie et en mathématiques en tant que prédicteurs de la lecture et des résultats en mathématiques ultérieurs.

L’étude de mesure d’autorégulation a été conçue autour de six compétences cognitives clés:

• Concentration de l’attention — la capacité de s’occuper et de se concentrer sur une tâche d’apprentissage.
• Contrôle inhibiteur – la capacité de supprimer les réponses inappropriées en dehors de la tâche à des stimuli distrayants dans un environnement de classe.
• Patience – la capacité d’attendre lorsque requis par une tâche d’apprentissage et de ne pas réagir impulsivement ou prématurément.
• Changement d’attention – la capacité de se concentrer de manière appropriée dans une tâche d’apprentissage donnée et d’une tâche à une autre selon les situations.
• Compétences d’organisation – la capacité de suivre des instructions, de s’engager dans la planification et d’organiser des séquences de comportement.
• Mémoire de travail – la possibilité de stocker et de gérer temporairement les informations nécessaires à l’exécution d’une tâche.

Mesures d’évaluation de l’enfant utilisées dans cette étude:

1. Taraudage de cheville
2. Tête Orteils Genoux Épaules (HTKS)
3. Conception de copie
4. Tri de Carte à Changement Dimensionnel (DCCS)
5. Échelle de Réflexion-impulsivité du Kansas pour les enfants d’âge préscolaire (KRISP)
6. Portée des chiffres
7. Lapin tortue
8. Opération Span
9. Conflit spatial
10. Whisper
11. Woodcock Johnson III (WJ-III) tests de réussite

Pour plus d’informations sur les mesures d’autorégulation utilisées dans cette étude ainsi que sur le processus de sélection utilisé pour identifier ces mesures, veuillez consulter notre page intitulée: Mesures d’évaluation de l’enfant

Cliquez ici pour voir l’ordre de l’administration de l’évaluation par phase et par point temporel

Participants à l’étude:

L’étude de mesure d’autorégulation a eu la chance d’avoir des participants de 6 systèmes scolaires du Tennessee, notamment: District scolaire spécial de Franklin, District scolaire spécial de Lebanon, Écoles de la Ville de Murfreesboro, Système scolaire du comté de Rutherford et District scolaire du comté de Wilson, ainsi que cinq centres de garde d’enfants communautaires Centraide dans le comté de Davidson.