PSY 311U: DÉVELOPPEMENT HUMAIN

Stade préopératoire (2-7 ans):

• L’enfant a le langage
• Développe la capacité d’utiliser des symboles (tels que des mots) et de traiter les objets comme des objets symboliques d’autres choses qu’eux-mêmes
• La capacité d’utiliser des représentations symboliques est la plus grande force cognitive des enfants au stade préopérationnel

Capacité symbolique:

• Possibilité d’utiliser une chose pour représenter autre chose, y compris:
• Actions
• Images Mentales
• Objets
• Mots

Jeu symbolique:

• Aussi appelé jeu de simulation
• Capacité à adopter des rôles autres que celui de soi

Enfants Qui Se livrent à Beaucoup de Jeux de simulation:

• Sont plus populaires
• Sont de meilleurs preneurs de perspective et plus empathiques
• Sont généralement plus matures socialement
• Performent mieux aux tests de développement cognitif piagetien, de compétences linguistiques et de créativité

Stade préopérationnel

( 2-7 ans) en contraste avec

Stade opérationnel du béton

(7-11 ans)

Préopératoire vs Opérationnel du béton:

• La pensée au stade préopérationnel est égocentrique

Égocentrisme: tendance à voir le monde de son propre point de vue tout en ne reconnaissant pas que les autres peuvent avoir des points de vue différents

• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Prise de perspective: capacité de savoir ce qu’une autre personne voit, ressent ou sait

Préopératoire vs Opérationnel concret (Suite):

• La pensée au stade préopérationnel est centrée sur la caractéristique perceptuelle dominante

Centration: tendance à se concentrer sur un seul aspect d’une situation ou d’un problème lorsque deux aspects ou dimensions ou plus sont pertinents

• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Décentration : capacité de se concentrer sur deux aspects ou dimensions ou plus d’une situation ou d’un problème à la fois

Préopératoire vs Opérationnel concret (Suite):

• La pensée au stade préopérationnel ne parvient pas à conserver
• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Conservation : reconnaissance du fait que certaines propriétés d’un objet ou d’une substance ne changent pas lorsque son apparence est modifiée d’une manière superficielle

Préopératoire par rapport au Béton Opérationnel (Suite):

• Penser au stade préopérationnel est non réversible
• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Réversibilité: capacité d’inverser ou d’annuler une action en effectuant mentalement une action opposée

Préopératoire vs Opérationnel concret (Suite):

• Penser au stade préopérationnel ne peut raisonner simultanément sur une partie du tout et sur l’ensemble
• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Inclusion de classe: compréhension logique que des parties ou des sous-classes sont incluses dans l’ensemble de la classe & que l’ensemble est supérieur à n’importe laquelle de ses parties

Préopérationnel vs Opérationnel concret (Suite):

• La pensée au stade préopérationnel ne parvient pas à sérier
• Qu’est-ce qui se développe au stade opérationnel concret?

Sériation: opération logique qui permet d’ordonner mentalement un ensemble de stimuli le long d’une dimension quantifiable, telle que la taille ou le poids

Transitivité: capacité à reconnaître les relations nécessaires ou logiques entre les éléments dans un ordre sériel (EX: si A >B, & B > C, alors A doit être > C)

Stade opérationnel formel (12 ans et plus)

• Pensée abstraite
• Résolution systématique de problèmes
• Logique hypothétique-déductive
• Séparation et contrôle des variables
• Pensée métaphorique

La Pensée formelle est rendue plus probable Par:

• Intelligence
• Formation au raisonnement scientifique
• Expertise dans un domaine de connaissance

Au-delà des Opérations formelles :

Facteurs qui constituent la pensée post-formelle:

• Pensée dialectique
• Relativisme
• Pensée systémique

Conceptions de la mort:

• Dans notre culture, les conceptions “matures” de la mort incluent les notions de finalité, d’irréversibilité, d’universalité et de causalité biologique

• La compréhension de la mort varie en fonction du développement cognitif

Conceptions de la mort (Suite):

• Les nourrissons âgés d’au moins 6 mois qui perdent une figure d’attachement deviendront déprimés
• Les enfants d’âge préscolaire considèrent la mort comme une diminution (plutôt qu’une cessation) des processus vitaux
• Les enfants âgés de 5 à 7 ans font des progrès considérables dans l’acquisition d’un concept mature de la mort

La Vue sur le traitement de l’information:

• Les enfants plus âgés ont une mémoire à court terme (de travail) plus grande que les enfants plus jeunes
• Révision de Piaget: Centre d’enfants préopératoires, non pas parce qu’ils manquent de certaines structures cognitives
• Ils se centrent parce qu’ils n’ont pas assez de capacité de mémoire à court terme, c’est-à-dire de travail, pour garder les deux informations à l’esprit en même temps

Zone de développement proximal (ZPD) (Vygotsky):

• La différence entre ce qu’un apprenant peut accomplir indépendamment & ce qu’il peut accomplir avec les conseils & encouragements d’un partenaire qualifié

• Les gens apprennent mieux dans le ZPD: c’est la zone où l’instruction sensible doit être dirigée