Kognitív kapacitás
mi a kognitív kapacitás és hogyan befolyásolja?
a kognitív kapacitás az a teljes információmennyiség, amelyet az agy képes megtartani egy adott pillanatban. Ez az összeg véges, így azt mondhatjuk, hogy teljes kapacitásunk csak 100%. Az, hogy az ember kognitív kapacitásának mekkora részét használják fel egy adott feladatra egy adott időpontban, kognitív terhelésnek nevezzük. A szokásos tevékenységek elvégzése nem hoz létre nehéz kognitív terhelést, így egyszerre több ilyen feladatot is elvégezhet.
példa: A legtöbb ember számára az autóvezetés, miközben beszélget egy utassal és zenét hallgat a rádióban, nem okoz nehéz kognitív terhelést. Ha azonban egy tevékenység nagyobb figyelmet igényel, sokkal nehezebbé teszi a kognitív terhelést, ezért nagyobb figyelmet fordít a figyelmünkre. Tehát amikor egy autót vezet a hóban, ami sokkal több figyelmet igényel, hirtelen a vezető nem tud folytatni egy beszélgetést vagy zenét hallgatni, mert minden kognitív képességüket az a feladat veszi fel, hogy az autót a hóban manőverezzék.
 |
nézze meg a PowerPoint filmet, hogy többet megtudjon a kognitív képességről. (idő 3:08) |
mi befolyásolhatja a kognitív terhelést?
fontos figyelembe venni a diákok kognitív terhelését és kognitív képességét a tervezés során. A tanároknak tudniuk kell, hogyan kell a hallgatók figyelmét a feladatra összpontosítani anélkül, hogy túlterhelnék őket információkkal. Az észak-amerikai társadalomban a középiskolai óráknak a figyelmük összpontosításával kell kezdődniük – akár játékon keresztül, dal vagy SL videoklip a Discovery Education-től. Figyelem nélkül a kognitív kapacitás, a terhelés, a szerkezet vagy a támogatás tervezése nem számít.
| a kognitív terhelést növelő dolgok |
-fokozott stressz és szorongás |
|
a kognitív terhelést csökkentő dolgok |
-automatizmus |
mi történik, ha a hallgató elérte a maximális kognitív képességet?
amikor a tanuló bármely adott időpontban elérte kognitív képességét, telített. Telítettség esetén az agy nem képes könnyen feldolgozni több információt. A telítettség csökkenéséhez időre van szükség; a tanárnak tisztában kell lennie ezzel az állapottal, fel kell ismernie azt a diákokban, és képesnek kell lennie arra, hogy kevésbé stresszes tevékenységekkel foglalja el őket, amikor elérik ezt az állapotot, hogy lehetővé tegye a deszaturációt.
kritikus fontosságú annak felismerése, hogy a hallgatók elérték-e telítettségi pontjukat. Néha csak egy kicsit túllépheti őket a korlátaikon, máskor katasztrófává válik, és teljesen elveszíti a közönség figyelmét. Ezeknek a dolgoknak a felismerése kritikus fontosságú, amikor új koncepciót kíván bevezetni. Néha a legjobb, ha egyszerűen megváltoztatja a tevékenységet.
