Come utilizzare Flashcard con ritardo costante: lettere, numeri, parole di vista, fatti di matematica, Vocabolario

Descrizione. Recensione Flashcard con ritardo costante è un intervento accademico motivante. Aiuta gli studenti a memorizzare i contenuti accademici della fondazione come nomi di lettere e numeri, parole a vista, parole di ortografia e definizioni di vocabolario, eliminando in gran parte gli errori (Hua et al. Nel 2013, Schuster, Stevens, & Doak, 1990; Stevens & Schuster, 1988).

Ecco la sequenza generale per le flashcard con ritardo costante:

• L’insegnante chiede allo studente di identificare un elemento accademico su una flashcard.
• Se lo studente non è in grado di rispondere correttamente entro un arco di tempo prestabilito, l’insegnante fornisce sempre la risposta corretta.

La strategia combina un feedback regolare sulle prestazioni con elogi coerenti per le risposte corrette.

Mentre le procedure di ritardo costante in tutte le aree accademiche sono molto simili, ci sono notevoli differenze nel modo in cui le carte vengono presentate e il feedback dato. Le istruzioni sono riportate di seguito per l’utilizzo di tempo di ritardo costante per insegnare lettera e numero di identificazione, parole di vista, fatti di matematica, parole di ortografia, e termini di vocabolario e definizioni.

Costante tempo di ritardo: Lettere / numeri / Vista Parole

Preparazione. L’insieme di lettere maiuscole o minuscole, numeri o parole a vista da utilizzare nella sessione sono scritti sulla parte anteriore delle flashcard, un elemento per carta.

Indicazioni. L’insegnante apre ogni sessione con queste istruzioni (adattate da Schuster et al., 1990): Vi mostrerò delle carte con lettere / numeri / parole. Se conosci la lettera/numero/parola, dillo. Se non conosci la lettera / numero / parola, non dire nulla o dire ‘Non lo so’.

Fase 1: Sequenza di insegnamento: Nessun ritardo. La prima volta che introduce gli elementi flashcard, l’insegnante presenta ogni elemento, fornisce la risposta con un ritardo di 0 secondi (cioè, nessun ritardo), e chiede immediatamente allo studente di fornire la risposta.

L’insegnante mostra ogni carta e dice, Questa lettera / numero / parola è . Cos’è questa lettera / numero / parola?

Se lo studente risponde correttamente, l’insegnante afferma, Giusto. La lettera / numero / parola è . Buon lavoro! o feedback e lodi simili. L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente non risponde o risponde in modo errato, l’insegnante ripete il prompt iniziale: Questa lettera/numero / parola è . Cos’è questa lettera / numero / parola?

Fase 2: Sequenza pratica: ritardo di 5 secondi. Una volta che lo studente è stato introdotto a tutte le flashcard, l’insegnante istituisce la fase di ritardo di 5 secondi, che continua per tutta la durata della sessione.

L’insegnante mostra ogni carta e dice: Cos’è questa lettera / numero / parola?

Se lo studente avvia una risposta entro 5 secondi e risponde correttamente, l’insegnante afferma, Giusto. La lettera / numero / parola è . Buon lavoro! o feedback e lodi simili. L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente esita più di 5 secondi prima di rispondere o risponde in modo errato, l’insegnante dice, Questa lettera / numero / parola è . Cos’è questa lettera / numero / parola?

Ritardo costante: fatti matematici

Preparazione. Un insieme di fatti matematici (senza risposte) da utilizzare nella sessione sono scritti sulla parte anteriore delle flashcard, un fatto per carta. La risposta al fatto matematico appare sul retro di ogni carta.

Indicazioni. L’insegnante apre ogni sessione con queste istruzioni (adattate da Schuster et al., 1990): Vi mostrerò le carte con i fatti di matematica. Se conosci la risposta al fatto matematico, dillo. Se non conosci la risposta al fatto matematico, non dire nulla o dire ‘Non lo so’.

Fase 1: Sequenza di insegnamento: Nessun ritardo. Quando prima introducendo gli elementi flashcard, l’insegnante mostra ogni carta, legge la matematica-fatto che appare sul fronte, poi legge il fatto di matematica più la risposta che appare sul retro della carta, e, infine, ha lo studente leggere il fatto di matematica e dare la risposta: Questo fatto è . essere . Che cosa è ?; ad esempio, Questo fatto è 3 per 8. Tre volte 8 fa 24. Che cosa è 3 per 8?

Se lo studente risponde correttamente, l’insegnante afferma, Giusto. uguale . Buon lavoro! L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente non risponde o risponde in modo errato, l’insegnante ripete il prompt iniziale: Questo fatto è . essere . Che cosa è ?

Fase 2: Sequenza pratica: ritardo di 5 secondi. Una volta che lo studente è stato introdotto a tutte le flashcard, l’insegnante istituisce la fase di ritardo di 5 secondi, che continua per tutta la durata della sessione.

L’insegnante mostra ogni carta matematica-fatto e dice, Che cosa è ?

Se lo studente avvia una risposta entro 5 secondi e risponde correttamente, l’insegnante afferma, Giusto. uguale . Buon lavoro! L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente esita più di 5 secondi prima di rispondere o risponde in modo errato, l’insegnante dice, è . Che cosa è ?

Costante tempo di ritardo: ortografia parole

Preparazione. L’insieme di parole ortografiche da utilizzare nella sessione sono scritti sulla parte anteriore di flashcard, un elemento per scheda. Lo studente ha anche un foglio di lavoro foderato con spazio sufficiente per scrivere tutte le parole di ortografia esaminate nella sessione.

Indicazioni. L’insegnante apre ogni sessione con queste istruzioni (adattate da Schuster et al., 1990): Vi darò delle parole da scrivere. Se sai come si scrive la parola, scrivila sul tuo foglio. Se non sai come si scrive la parola, basta dire ‘Non lo so’ o aspettare che ti mostri la parola.

Fase 1: Sequenza di insegnamento: Nessun ritardo. La prima volta che si introducono gli elementi flashcard, l’insegnante chiede allo studente di scrivere la parola, mostra la parola scritta correttamente sulla flashcard con un ritardo di 0 secondi (cioè, nessun ritardo), e chiede immediatamente allo studente di scrivere la parola.

L’insegnante dice, scrive e mostra immediatamente allo studente la flashcard con la parola di ortografia, che lo studente copia sul foglio di lavoro.

Se lo studente pronuncia correttamente la parola, l’insegnante afferma, Giusto. Hai scritto correttamente. Buon lavoro! o feedback e lodi simili. L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente non risponde o pronuncia la parola in modo errato, l’insegnante ripete il prompt iniziale: Spell e mostra immediatamente lo studente la flashcard con la parola di ortografia, che lo studente copia sul foglio di lavoro.

Fase 2: Sequenza pratica: ritardo di 5 secondi. Una volta che lo studente è stato introdotto a tutte le flashcard, l’insegnante istituisce la fase di ritardo di 5 secondi, che continua per tutta la durata della sessione.

L’insegnante guarda la parola ortografica su ogni carta, ma mantiene quella parola nascosta allo studente. L’insegnante dice, Incantesimo .

Se lo studente avvia una risposta entro 5 secondi e pronuncia correttamente la parola, l’insegnante afferma, Giusto. Hai scritto correttamente. Buon lavoro! o feedback e lodi simili. L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente non riesce a iniziare a scrivere la parola ortografica entro 5 secondi o pronuncia la parola in modo errato, l’insegnante dice: Spell e mostra immediatamente allo studente la flashcard con la parola ortografica , che lo studente copia sul foglio di lavoro.

Ritardo costante: Termini del vocabolario & Definizioni

Preparazione. Un insieme di termini di vocabolario da utilizzare nella sessione sono scritti su flashcard, un termine per carta. Per ogni carta, il termine vocabolario appare sulla parte anteriore; ad esempio, clorofilla. Sia il termine che la definizione appaiono sul retro in questo o simile formato: is . Ad esempio, ” La clorofilla è il pigmento verde nelle piante che converte la luce solare in energia per la fotosintesi.”

Indicazioni. L’insegnante apre ogni sessione con queste istruzioni (adattate da Hua et al., 2013) : Ho intenzione di mostrare le carte con termini di vocabolario e definizioni. Se conosci il significato del termine, dimmelo Se non conosci il significato del termine, non dire nulla o dire ‘Non lo so’.

Fase 1: Sequenza di insegnamento: Nessun ritardo. Quando si introducono gli elementi flashcard, l’insegnante avvia una sequenza pratica in cui lo studente pronuncia prima ogni termine, quindi legge la definizione di quel termine, quindi afferma sia il termine che la definizione.

1. Pronuncia del termine: Pratica. Per ogni carta, l’insegnante mostra il termine vocabolario sulla parte anteriore della carta e dice, Questo termine vocabolario è . Quale termine?

   Se lo studente legge e pronuncia correttamente il termine, l’insegnante afferma, il termine è . Buon lavoro! o feedback e lodi simili. Se lo studente non risponde o risponde in modo errato, l’insegnante ripete il prompt: Questo termine di vocabolario è . Quale termine?

2. Definizione: Pratica. L’insegnante gira la carta e legge ad alta voce il termine completo e la definizione scritti sul retro. L’insegnante porge successivamente allo studente la carta e lo indirizza a leggere ad alta voce la dichiarazione del termine e della definizione. L’insegnante poi prende la flashcard indietro.
3. Termine e definizione: Pratica. Prima di passare alla carta successiva, l’insegnante tiene di nuovo la carta corrente in modo che lo studente possa vedere solo il termine del vocabolario sul davanti. L’insegnante dice, Qual è questo termine. Cosa significa?

   Se lo studente inizia a rispondere entro 5 secondi e nomina correttamente la parola e fornisce una definizione accettabile, dice l’insegnante, Il termine significa . Buon lavoro! L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

   Se lo studente esita a rispondere per più di 5 secondi o risponde in modo errato, l’insegnante ripete la sequenza di insegnamento di cui sopra per questo termine vocabolario: (1) Pronuncia termine: Pratica; (2) Definizione: Pratica; e (3) Termine e definizione: Pratica.

Fase 2: Sequenza pratica: ritardo di 5 secondi. Una volta che lo studente è stato introdotto a termini e definizioni su tutte le flashcard, il docente istituisce la fase di ritardo di 5 secondi, che continua per tutta la durata della sessione.

L’insegnante mostra il termine sulla parte anteriore di ogni scheda vocabolario e dice, Che cosa è questo termine. Cosa significa?

Se lo studente avvia una risposta entro 5 secondi e risponde correttamente, l’insegnante afferma, Giusto. Il termine significa . Buon lavoro! L’insegnante avanza quindi alla carta successiva.

Se lo studente esita più di 5 secondi prima di rispondere o risponde in modo errato, l’insegnante gira la scheda e legge ad alta voce il termine completo e la definizione scritti sul retro. L’insegnante poi mostra solo il termine sulla parte anteriore di quella scheda vocabolario e dice, Che cosa è questo termine. Cosa significa?

Suggerimenti per l’uso. Ecco un paio di suggerimenti per migliorare l’utilizzo di questo intervento:

• Modificare la durata del ritardo, se necessario. Le procedure qui presentate per l’utilizzo di flashcard con ritardo costante includono un ritardo di 5 secondi durante la sequenza di insegnamento. Tuttavia, gli insegnanti sono liberi di esercitare il proprio giudizio per accorciare (ad esempio, 3 secondi) o allungare (ad esempio, 10 secondi) il tempo di ritardo per abbinare le capacità e il livello di età dello studente. Mentre tale ritardo può essere modificato, tuttavia, è importante che, una volta impostato, sia applicato in modo coerente. Inoltre, quando documenta questa strategia accademica in un piano di intervento dello studente, l’insegnante dovrebbe registrare la lunghezza in secondi del valore di ritardo selezionato.

• Monitorare le risposte dello studente. Esistono quattro possibili tipi di risposte significative degli studenti che utilizzano un ritardo costante. Lo studente può rispondere (1) correttamente o (2) in modo errato durante l’intervallo di diversi secondi PRIMA che l’insegnante dia lo spunto (risposta corretta). Oppure lo studente può rispondere (3) correttamente o (4) in modo errato DOPO aver ricevuto lo spunto (risposta corretta).Tutte queste risposte sono significative e tutte dovrebbero essere registrate. Ad esempio, è degno di nota quando uno studente che inizialmente risponde correttamentesolo dopo aver ricevuto la stecca inizia a rispondere correttamente immediatamente e senza richiedere. Vedere il modulo allegato, Flashcard con ritardo costante: Foglio di registrazione, come esempio di un comodo strumento per il monitoraggio delle risposte degli studenti per qualsiasi intervento di ritardo.