Teoria cognitiva dell’Apprendimento Multimediale (Mayer)

Sommario: Una teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale, basato su tre principali ipotesi: ci sono due canali separati (uditive e visive) per l’elaborazione delle informazioni; c’è la limitata capacità del canale; e che l’apprendimento è un processo attivo di filtraggio, la selezione, l’organizzazione e l’integrazione delle informazioni.

Autore: Richard Mayer (1947-)

Termini chiave: dual-channel, capacità limitata, sensoriale, funzionante, memoria a lungo termine

Teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale (Mayer)

Il principio noto come “principio multimediale” afferma che “le persone imparano più profondamente dalle parole e dalle immagini che dalle sole parole” (p. 47). Tuttavia, semplicemente aggiungendo parole alle immagini non è un modo efficace per ottenere l’apprendimento multimediale. L’obiettivo è quello di media didattici alla luce di come funziona la mente umana. Questa è la base per la teoria cognitiva di Mayer sull’apprendimento multimediale. Questa teoria propone tre ipotesi principali quando si tratta di apprendimento multimediali:

  1. Ci sono due canali separati (uditive e visive) per l’elaborazione delle informazioni (a volte indicato come Dual-teoria dei codici);
  2. Ogni canale ha una durata limitata (finite) capacità (simile a Sweller la nozione di Carico Cognitivo);
  3. l’Apprendimento è un processo attivo di filtraggio, la selezione, l’organizzazione e l’integrazione di informazioni di base di conoscenze pregresse.

Gli esseri umani possono elaborare solo una quantità finita di informazioni in un canale alla volta, e danno senso alle informazioni in arrivo creando attivamente rappresentazioni mentali. Mayer discute anche il ruolo di tre negozi di memoria: sensoriale (che riceve stimoli e lo memorizza per un tempo molto breve), di lavoro (dove elaboriamo attivamente le informazioni per creare costrutti mentali (o ‘schema’), e a lungo termine (il repository di tutte le cose apprese). La teoria cognitiva dell’apprendimento multimediale di Mayer presenta l’idea che il cervello non interpreta una presentazione multimediale di parole, immagini e informazioni uditive in modo reciprocamente esclusivo; piuttosto, questi elementi sono selezionati e organizzati dinamicamente per produrre costrutti mentali logici. Inoltre, Mayer sottolinea l’importanza dell’apprendimento (basato sulla sperimentazione dei contenuti e sulla dimostrazione del successo del trasferimento di conoscenze) quando nuove informazioni sono integrate con conoscenze precedenti.

Principi di progettazione tra cui fornire informazioni verbali e pittoriche coerenti, guidare gli studenti a selezionare parole e immagini pertinenti e ridurre il carico per un singolo canale di elaborazione, ecc. può essere implicato da questa teoria.

Per ulteriori informazioni, consultare le seguenti risorse:

Richard Mayer libro: l’Apprendimento Multimediale

Il Cambridge Handbook of Apprendimento Multimediale (Cambridge Manuali di Psicologia)

  1. Mayer, R. E. (2009). Apprendimento multimediale. Cambridge University Press.
  2. Mayer, R. E. (2002). Apprendimento multimediale. Psicologia dell’apprendimento e della motivazione, 41, 85-139.
  3. Mayer, R. E. (1997). Apprendimento multimediale: stiamo facendo le domande giuste?.Psicologo educativo, 32(1), 1-19.
  4. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nove modi per ridurre il carico cognitivo nell’apprendimento multimediale. Psicologo educativo, 38(1), 43-52.

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