リテラシーライン
私は最近、テキスト構造が読解に果たす役割についての理解トレーニングセッションのためのいくつかのパワーポイントと活動を開発していました。 多くの教師になじみのない関連トピックの一つは、凝集デバイス（時には凝集タイと呼ばれ、またanaphorsとして知られている）でした。 私はこの記事を、特に若い学生や英語学習者のために、結束した関係とそれらが読解にどのように影響するかを説明することに専念すると思った。
凝集デバイスは、テキストの異なる部分の間でアイデアを接続するために使用される単語またはフレーズです。 凝集デバイスには、主に3つのタイプがあります。:
- 前に述べた名詞に戻って参照する代名詞。
- 例：ジムは遊び場に出て行った。 彼はブランコで遊んだ。
- 前に述べた名詞の同義語の置換。
- : 食べ物はたくさんありましたが、彼女はパンだけを食べました。
- 遷移単語や、soやbecausalなどのclausal間のコネクタ
- 例：ジムはスイングで演奏しました。 その後、ジムはボールをプレーした。
- 例：メアリーは遅れていたので、彼女はバスに乗った。 彼女はバスに乗ったので、メアリーは遅れていた。
彼らは読者がテキスト内の文章間の情報を統合するのに役立ちますので、凝集デバイスは、理解に影響を与えます。 代名詞、同義語、または遷移単語は、前の単語、句または句（先行詞）に関連付けられています。 多くの学生、熟練した読者でさえ、著者の凝集装置の使用について意識的に考えることはありません。 教師は、特に凝集関係を含む一連の文章を理解することが困難な学生のために、この種のテキスト構造に注意を引くことが有用である。 貧しい読解力を持つ子供たちは、代名詞が正しく解決されている場合にのみ答えることができる質問に多くのエラーを作ります。 それらはclozeの仕事の適切なanaphorを供給してより少なく本当らしい。 例えば、”スティーブは公園でアンドレアに傘を与えた。”（Carlisle&Rice,2002;Cain&Oakhill,2007）また、アナフォと先行詞の間に介在するテキストがある場合、貧しい理解者の困難は特に顕著です。
例
以下の二つの例を見てください。 凝集タイは、矢印でそれらの先行詞にリンクされています。 単一の段落内に複数の凝集関係がどのように存在するかに注意してください！
教育上の提案
生徒の結束に注意を引く手段として、生徒が読んでいる重要な生徒からの短い、よく知られた一節の中で、他の単語、フレーズ、または節を” 幼児のために、教師が語彙と理解を開発するために使用する読み上げテキストの多くは、著者が文章を接続するために代名詞、同義語、および遷移を使 良い読者のために、このような活動は、文章間の接続に大きな注意を奨励するために必要なすべてかもしれません。 以下は、結束（マリア）を理解することが困難な学生のためのいくつかの推奨事項です, 1990):
- 学生がその先行詞と凝集タイを一致させます。 これを行うにはいくつかの方法があります。 学生は、彼らが置き換える単語に凝集タイから矢印を描く凝集タイの上に先行詞を書く、またはリンクされている単語の上に同じ番号を書くことが 一部の学生は、彼らが読んで、これらの技術のいずれかを適用することから利益を得ることができます。
- 子供たちに一節を読んでもらい、結束力のある関係を理解する必要がある質問に答えてもらいます。
- 一節から代名詞を削除し、生徒に空白を埋めさせます。
- 生徒に、名前やその他の文の構成要素が不必要に繰り返されている一節を与える。 それらに反復的な情報のための凝集のタイを代わりにするように頼みなさい。
- 時には、代名詞の先行詞はややあいまいである可能性があります。 何人かの子供は代名詞がのために立つものを把握するために数および性のような”糸口”を使用する方法を教えられる必要がある場合もある。
- 例：ジョーとローラはビーチに行った。 彼女は貝殻を探しながら、彼は水の中で遊んだ。 その後、彼らはピクニックランチを持っていた。
他の例では、子供たちは代名詞の最も可能性の高い先行詞を決定するために、背景知識と推論スキルに描画する必要があるかもしれません。 次の例では、Johnが銀行でビジネスを行うことができたため、銀行よりもモールを参照する可能性が高くなります: 彼は銀行で彼の口座にいくつかのお金を堆積させた後、ジョンはモールに行ってきました。 それは閉鎖されました。
