個別教育プログラムの構成要素
個別教育計画の構成要素
現在のパフォーマンスレベル(PLAAFP声明)
は、評価と進捗モニタリングからの客観的なデータに基づいて、学生の現在の学術的および機能的パフォーマンスを反映している。
目標の声明
PLAAFP声明から流れる測定可能な年次学術的および機能的目標; 代替評価を取る学生は、ベンチマークまたは短期的な目標を必要とします。
教育の進捗状況
は、これらの目標を達成するための進捗状況がいつどのように報告されるかを説明しています。
関連サービス声明
は、介入専門家以外の者（音声言語、OT、PTなど）が提供するサービスについて説明しています。)
補助援助とサービス
は、学生が学術的および課外的な設定の両方で必要とする特別援助を示しました。
特別教育の必要性の声明
は、学生が典型的な教室の指示の外で受ける教育戦略を指します。
変更
学生が学校環境全体で学習と機能にアクセスし、実証するために必要なカリキュラムの変更。
特別支援学生は、新しい材料を学び、学校生活のあらゆる面で学習と機能を実証する必要があります。
サービス提供の説明
は、学習者のIEPに含まれるサービスがいつどのように配信されるかを説明します。
最も制限の少ない環境に関する声明
は、学生が定期的な授業や課外活動に参加するかどうかを説明しています。
テストプレイスメント
学生が宿泊施設の有無にかかわらず州および地区全体のテストを受けるか、代替評価を受けるかを決定する
移行声明
14歳からiepに学生の移行サービスニーズを強制的に含める。16歳から、学習者の関心とトレーニング/サポートニーズの評価に基づいて測定可能な移行目標を決定する。
権利の移行
大多数の年齢の一年前に、彼らの権利が彼らに移転していることを学生に知らせる義務的な声明。
