幼稚園児を対象とした学習関連認知自主規制対策: 学力のための予測妥当性
自主規制測定研究
就学前の子供のための学習関連認知自主規制学校準備対策（私たちは自主規制測定研究と呼ぶ）は、1）彼らの達成利益の予測と2）プレKの設定で容易に使用される（ポータブル、コンピュータ管理を必要としなかった）学習関連認知自主規制の尺度を特定するために設計された。 このような措置は、貧しい学業成績のためのリスクにそれらを置く弱い認知自己規制スキルを持つものを識別し、それらのスキルを促進することを目的とした教室の実践に起因する認知自己規制の改善を追跡するために、K前の子供をスクリーニングするために非常に必要としています。
このプロジェクトは2つのフェーズまたは波で構成されていました。 フェーズワンの目標は、上記の基準を最もよく満たす子供の評価バッテリーと並列教師評価機器を開発することでした。 この段階では、テネシー州中部公立学校の58教室とユナイテッドウェイが資金を提供する就学前センターの子供たちは、自主規制の候補措置を使用して評価されました。 これらの学校やセンターには、都市部、郊外部、農村部の就学前の設定が混在しており、就学前の子供の民族的に多様なサンプルを提供していました。 子供たちは、3つのセッションで直接評価されました秋（平均年齢54.56ヶ月）と春（平均年齢60.67ヶ月）プレK学年の10自己規制の措置と一緒に達成のウッドコックジョンソンテスト（WJ-III）から5サブテスト。 参加者の教師はまた、これらの評価と同時に参加している各子供の自主規制の行動評価を提供しました。
これらの子供たちは、幼稚園の終わりに、6つの自主規制措置の洗練されたセットと、教師が完成した行動評価の凝縮されたバージョンで再び評価され このフォローアップの間に利用される自主規制措置の減少のために、各子供との評価セッションの数は3から2に減少した。
フェーズ2の目標は、洗練された子供評価バッテリーとフェーズ1で開発された並列教師評価機器を交差検証することでした。 第二段階では、第一段階で使用された教室のサブセットから引き出された子供の新しいサンプルが含まれていました。 すべての同意が得られた後、研究サンプルは教室レベルで無作為に選択された。 子供たちは、自主規制の6つの措置とすべてのフェーズワンWJ-IIIサブテストの洗練されたバッテリーで、プレK年の秋と春に直接評価されました。 同様に、教師はフェーズ1で開発された行動評価の凝縮されたバージョンを完了するように求められました。 さらに、Pre-K年の秋には、6つの自主規制措置（テスト-再テスト信頼性）のみを使用して、最初のテスト日から二週間後にすべての子供を再テストしました。 また、最初の秋の評価セットが完了してから2週間後に、教師に行動評価を再度完了させるよう依頼しました。
自主規制とは何ですか？
自己規制とは、子供と大人が目標を達成するために注意、思考、行動を制御する能力です。 子供は2つの方法で目的を達成するために彼らの行動を制御する:1)目的と一直線に並ぶ行動の実行によって目的および2を妨げる行動の禁止に 学校では、日常の子供たちは、教室での学習経験から利益を得るためには、自主規制を発揮する必要があります。 例えば、子供たちは、それが何か他のものにシフトする時間であるときに一つの活動を継続する自分の欲求を阻害しなければならないが、彼らはまた、それが発生するように、各学習活動に彼らの注意を完全に従事しなければなりません。
自己調節測定研究に特に関心があったのは、タスク関連の行動や思考の質、順序、持続性を意図的に制御する能力を含む認知的自己調節であった。 いくつかの研究の証拠は、K以前の子供の認知的自己規制が、後の読書と数学の達成の予測因子としての創発的な識字力と数学能力に次ぐかもしれな
自己調節測定研究は、六つの重要な認知スキルを中心に設計されました:
- 注意の焦点-に出席し、学習課題に焦点を維持する能力。
- 抑制制御—教室環境における気が散る刺激に対する不適切なオフタスク応答を抑制する能力。
- 忍耐—学習課題によって必要とされるときに待機し、衝動的または時期尚早に応答しない能力。
- 注意シフト—状況が要求するように、特定の学習タスク内で、あるタスクから別のタスクに適切に焦点をシフトする能力。
- 組織化スキル—指示に従い、計画に従事し、一連の行動を整理する能力。
- ワーキングメモリ—タスクを実行するために必要な情報を一時的に保存および管理する機能。
この研究で使用された子供の評価措置:
- ペグタッピング
- 頭のつま先の膝の肩（HTKS）
- コピーデザイン
- 寸法変更カードソート（DCCS）
- カンザス反射-未就学児のための衝動性スケール（KRISP）
- 桁スパン
- turtle rabbit
- Operation Span
- Spatial Conflict
- whisper
- Woodcock Johnson Iii(Wj-Iii)TESTS OF achievement
本研究で使用された自主規制の措置とこれらの措置を特定するために使用された選択プロセスの詳細については、: 児童評価対策
段階と時期別の評価管理の順序を表示するにはここをクリック
研究参加者:
自己規制測定研究は、フランクリン特別教育学区、レバノン特別教育学区、マーフリーズボロ市学校、ラザフォード郡学校制度、ウィルソン郡教育学区、デイビッドソン郡のユナイテッドウェイコミュニティ児童ケアセンターを含むテネシー州の6つの学校システムから参加者を得たことが幸運でした。
