教室での議論

その理想的な形では、議論は、学生が自分の読書をより意図的に係合させるための実証済みの方法です。 それは彼らが問題に関する複数の視点を見ることを可能にするだけでなく、それは彼らが仲間が住んでいるようにそれらの視点を聞くことを可

しかし、可能な限り最も意味のある議論をするために学生を準備することは困難であることが証明されます。 多くの学生は、高校議会の議論の高強度の世界（慎重なリスニング、寛大さ、および反射に対するスピードと優位性を特権することができます）または政治 講師がこれらの先入観に正面から対処し、これらの可能性のある先入観を念頭に置いて教室の議論を構成しない限り、彼らは単に最もpugilistic学生を奨励し、彼らが求めていた思慮深い対話の種類を正確に落胆させる危険性があります。

Bok Centerでは、David Woods Kemper’41アメリカ史教授のJill Leporeと、American Repertory Theaterの声とスピーチの責任者であるErika Baileyと協力して、講師が学生が教室での議論により堪能になるのを助 彼女の一般教育コース民主主義プロジェクトでは、Lepore教授は、即時の議論をより簡単で流暢にすることができる共通の修辞的な”動き”と議論のパターンのセッ 単に報告するのではなく、より意識的に思考プロセスを明確にし、構造化することができるように話すと主張する習慣を養うことにより、インストラクターは議論の専門知識の異なる程度を持つ学生の間で活躍の場を平準化し、自分のアイデアの質に焦点を当てることができます。