看護学部

概念的枠組み

看護学校の概念的枠組みは、以下の声明に要約することができる：健康は人と環境との相互作用の結果であり、時間をかけて絶えず変化 看護は、照会、思いやり、および実践のプロセスを使用することにより、人の健康に影響を与えることができる環境内のリソースです。 概念的なフレームワークは、看護コンテンツの選択、コースの順序、および意味のある学習経験の順序付けのためのガイドとして機能します。 カリキュラムを通じた動きは、コンテンツとプロセスの両方の要素を二決定要因として持っています。

コンテンツコンポーネント

カリキュラムの中心となる四つの概念は、人、環境、健康、看護です。 概念は次のように定義されています：

Person

Personは、学習者、自己、個人、家族、グループ、およびコミュニティの概念を組み込んでいます。 人間は、価値、権利、および固有の尊厳を持っているユニークな個人です。 人は、彼らの開発に影響を与える生物学的、心理的、社会的、精神的、文化的な特性を持っています。 生涯を通じて、個人は文化的、社会的環境の中に存在し、最適な健康と発達に影響を与える現象に遭遇します。

環境

環境は、人に影響を与えるすべての内外の現象やプロセスの合計です。 環境には、物理的、心理的、社会的、精神的、文化的要素だけでなく、歴史的、政治的、経済的条件が含まれます。 看護は、人の健康に影響を与える可能性のある環境内のリソースです。

健康

健康は、人と環境の相互作用から生じる動的な状態を表します。 健康は有能なパーソナルケア、目的によって指示される行動、および他との満足な関係によって実現される。 安定性と構造的完全性を維持するために、必要に応じて調整が行われます。 人の健康状態は、最適な健康状態から、病気、病気、機能不全、および人生の終わりを含む個人の寿命全体の変化まで、さまざまです。

看護

看護は、健康増進の実践の教えであり、急性または慢性的に病気の継続的なケア、回復期およびリハビリ中の回復ケア、個人、家族、グループ、およ; 知識と実践を拡張するための研究の支援と実施、およびヘルスケアの提供の管理。

プロセスコンポーネント

内容を決定する概念と織り込まれたのは、看護が環境内の人の健康を維持し改善するために使用するプロセス概念です。 これらのプロセスには、問い合わせ、思いやり、練習が含まれ、次のように概念化されています。

問い合わせ

問い合わせは、知識を求め、開発し、適用するプロセ お問い合わせには、看護プロセス、科学プロセス、および研究プロセスが含まれます。 また、批判的思考、分析と解釈、帰納的推論と演繹的推論、論理的推論の描画、結論の評価と正当化を含む意図的かつ体系的なプロセスも含まれます。

思いやり

思いやりは、プロセス、開発を含む誰かに関連する方法です。 思いやりのある関係では、人やアイデアは、拡張としても、自分自身とは別のものとしても経験されます。 一つは、潜在性と成長と発展のための必要性と尊厳と価値を持っているとして世話をされているものを経験します。 思いやりは、所有、操作、または支配のアンチテーゼです。 思いやりのある実際のインスタンスでは、世話をされている特定の誰かや何かがなければなりません。 思いやりは抽象的に発生することはできません、またそれは純粋な習慣によって発生することはできません。 思いやりの本質的な成分は、コミュニケーションです：口頭、非言語、および書かれた相互作用における認識、思考、およびアイデアを伝達する動的、発達 意図的な思いやりのあるプロセスの中で、メッセージは人によって、または技術によって効果的に伝えられます。 思いやりのあるプロセスの他の必須成分は、知識、自己認識、忍耐、誠実さ、信頼、謙虚さ、希望、勇気です。

練習

証明されたベースの看護介入を提供する能力は、専門的な看護実践の中核です。 看護介入は、実際のまたは潜在的な健康上の問題に対する人間の反応を診断し、治療するために、看護師とクライアントとの間で起こる直接的または間接的な相互作用である。 さらに、看護介入は、クライアントのための文化的および民族的関連性を持っており、実践の倫理的および法的領域内で実施されています。 臨床実習では、看護師は、相互の目標を達成するためにクライアントと対話するために看護プロセスを使用しています。 看護プロセスは、看護研究を通じて通知され、評価、診断、分析、計画、実施、および評価に関連する活動で構成されています。 専門の看護師は、現在の知識を習得し、維持し、ピアレビューやケアの質を保証するその他の活動に参加して喜んでいます。 看護師はまた、安全で効果的な質の高いケア環境を促進するために、クライアント、家族、および学際的な医療提供者と効果的に通信します。