義務教育は自由と両立しない
自由を気にするなら、義務教育を拒否すべきです。 19世紀の工業アメリカの遺物である義務教育法は、教育を受けた市民の広範で高貴な目標を、今日も持続する状態制御された大量学校教育のフリーサイズのシステムに縮小しました。
ジェファーソンは、義務教育が自由への脅威であると認識した。
1852年にマサチューセッツ州で初めて義務教育法を制定したホレス-マンは、納税者が資金を提供した普遍的義務教育を、子供たちを道徳的で民主的な市民にする方法と見なした。 彼は有名に言った：”男性は鋳鉄ですが、子供はワックスです。”
彼は自分の子供たちをホームスクーリングしたという事実にもかかわらず、マンは近代的な政府の学校教育装置のためのプロイセン風の基礎を構築し、教育と学校教育との永続的な関連性を固めた。 彼の伝記作家、ジョナサン*メッサーリは、マンの書き込み: “学校教育のヨーロッパの概念を拡大することで、彼は公立学校の教室の四つの壁の中にそれを囲むことによって、教育の本当のパラメータを狭めるか..”
強制教育の創始者
マンと彼の同僚にとって、義務教育は彼らのビジョンに影響を与えた建国の父からの劇的な飛躍を表していました。 トーマス-ジェファーソンは、例えば、1816年に書いて、教育と自由の間の本質的な接続を認識しました: “国家が文明の状態で無知で自由であることを期待するならば、それは決してなかったことと決してないことを期待しています。”
社会的支配の強制的なシステムの中では、真に自由になることはできません。
ジェファーソンは、貧しい人々に自由な分散型教育の枠組みを支持したが、マンとは異なり、彼はそのようなシステムを義務化し、政府が管理することは自由への脅威であると認識した。 ジェファーソンは1817年に書いた: “父親の意志に反して幼児の強制的な保護と教育によって一般的な感情やアイデアに衝撃を与えるよりも、彼の子供が教育されるように拒否する親のまれなインスタンスを容認することをお勧めします。”
ジェファーソンの警告にもかかわらず、義務教育法は19世紀後半から20世紀初頭に制定され、拡大され、法的な脅威の下で学校への出席を義務付けられました。 ジョン・デューイのような20世紀の教育哲学者や社会改革者の中には、強制的な学校教育の影響を軽減することを目的とし、教室やカリキュラムを子供の経験とより実践的で実験的なものにすることを目指していた者もいた。
しかし、これらの善意の改革者がしばしば無視したのは、大量学校教育における自由と強制の間の固有の葛藤でした。 義務的で強制的な社会的統制システムの中では、真に自由になることはできません。
1962年、州制義務教育の開始からわずか1世紀後、ポール・グッドマンは彼の痛烈な論文、義務教育の重要な失敗を記述する強制的な誤教育を書いた。 彼は、「教育は義務ではなく自発的でなければならず、本質的な動機以外に自由への成長は起こらないからである」と書いた。 したがって、教育の機会は様々であり、様々に管理されなければならない。 私たちは、現在のモノリシックな学校制度を拡大するのではなく、減少しなければなりません。”国連によると
すべての子供は強制教育を受ける権利を持っています。
A.S.Neill(Summerhill,1960)からJohn Holt(How Children Fail,1964;How Children Learn,1967)からIvan Illich(Deschooling Society,1970)までの社会改革者が強制学校教育の深刻な問題について書いたとしても、20世紀後半には義務教育法が強化され、世界的に拡大した。
国連子どもの権利宣言（1989年に国連総会で採択され、その後米国を除くすべての国連加盟国によって批准された）は次のように主張している。: “子供は教育を受ける権利があり、これは自由で義務的でなければならない。”国連によると、すべての子供は、法律によって義務付けられ、国家によって強制された強制教育を受ける権利を持っています。
親に力を与える
今日、義務教育はこれまで以上に子供の生活の多くを消費するようになり、幼児期から始まり、毎日と年の多くのために思春期 ますます、彼らは学校に代わるものを選択したり作成したりしています。
一部の議員は、時代遅れの義務教育法の廃止を促している。
A.S.Neillが推進しているような”フリースクール”やサドベリー型民主主義学校の数が増えており、若者が強制から自由に自分の教育を指導できるようになっている。
ホームスクーリングは活況を呈しており、ジョン-ホルトらが提唱した非スクーリング、または自己指向教育の哲学は人気と影響力が高まっています。 いくつかの州の議員は、時代遅れの義務教育法の廃止を促しており、より多くの教育選択措置で両親に再権限を与えています。
これらは、自由と強制が奇妙な寝床を作ることをより多くの人々が認識しているため、大量の学校教育からの静かな脱出の有望な信号です。
