自閉症の子供をどのように治療するのですか？ 6つの主考え

¿あなたは教室で自閉症と診断された子供を持っていますか、そして彼/彼女と一緒に行動する方法がわかりませんか？ あなたはセラピストであり、この分野でいくつかの指導が必要ですか？ あなたは自閉症（またはあなた自身の子供）を持つ友人や家族を持っていて、彼/彼女との関係を改善し、あなたの両方が安心して感じるように彼/彼女を

この記事では、自閉症児をどのように治療するかという問題に答えることを目的とした一連の簡単なガイドラインを見て、彼らの強みを高め、幸福を改善し、その過程で両方を学ぶことを目的としています。

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¿自閉症の子供を特徴付けるものは何ですか？

自閉症スペクトラム障害（ASD）は、名前が示すように、同じスペクトル内の異なる障害を包含する。 古典的に自閉症の二つの大きなグループが考慮されている：高機能（アスペルガー症候群）とより変化した機能を持つもの（”古典”自閉症）。 この第二のグループは、ASDに加えて、関連する知的障害と診断されたものです。

この記事では、第二のグループに焦点を当て、自閉症児の治療方法に関するいくつかのガイドラインに言及します。

自閉症児の治療法に取り組む前に、生活の質と相互作用を改善するために、これらの子供の多くを顕在化させることができるこの診断の中心的 このために、我々はDSM-5（精神障害の診断マニュアル）の診断基準に基づいています。

私たちは、なぜ彼らと一緒に行動しなければならないのかを理解するために、彼らの特徴と存在の仕方を知る必要があると信じています（ただし、各子

相互作用と社会的コミュニケーションの難しさ

ASDを持つ子供の第一の特徴は、他人と”規範的”な方法で相互作用するときの顕著な困難（または赤字）である。 これは、感情的な相互主義の赤字につながります（例えば、異常な社会的アプローチ、興味や感情を共有する問題など）。

反復的かつ制限的なパターン

第二の症状は、行動、興味、活動、行動に関係する一つ以上の反復的かつ制限的なパターンの存在です。.. これはどのように現れますか？ 例えば、ステレオタイプ、エコラリア、オブジェクトを打つ、儀式を通して。..

発達初期の発症

ASDでは、上記の症状は通常、発達の非常に初期段階（数年から、より重篤な場合）に現れる。

症状が干渉を引き起こす

最後に、自閉症の症例を診断できる最後の基準は、症状があなたの日常生活、学校レベル、社会的、感情的な領域のいずれか..

自閉症児をどのように治療するのか、なぜ？

自閉症の子供をどのように扱うかという問題に関して、私たちが最初に言うことは非常に明白なことですが、それは注目に値する：単純に、私たちは

つまり、私たちはそれらを違った扱いをする必要はありませんが、多くの点で物事を促進（または改善）するために特定の方法で行動できることは本当 私たちはまた、彼らがより安心して感じるように、そして彼らがすべての可能性を強化できるように、特定の方法で行動することができます。

言い換えれば、それは彼らの幸福、生活の質、適応能力に”プラス”を提供する問題であり、差別的な方法で（肯定的または否定的な意味で）それらを扱う さらに、これらの子供の多くは、実質的に正常な（または規範的な）生活、特に知的障害を持たない人を導くことができることに言及すべきである。

このように、自閉症児の治療方法について提案するガイドラインは次のとおりです。

共感からの行動

非常に明白で一般的な最初のパターン。 したがって、それはすべての子供、さらには大人のための一般化可能なパターンです。 共感を持って人々を扱うことは単に常識です。

だから、最初のガイドラインは常識から来ています。 共感から、彼らはそれぞれの状況に私たちの行動を適応させるために、すべての回でどのように感じるかを理解しようとしています。

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状況や出来事を予測する

第二の、より具体的なガイドラインは以下のもので構成されています: その日の出来事、起こった変化にanticípale。..

これは、”何が起こるか分からない”という結果として、自閉症の子供を持つことが多い不安のレベルを減らすのに役立ちます（彼らの特徴の一つは、彼らが非常に硬直する傾向があり、次の点で見るように計画も必要であるということです）。

ルーチンを提供する

ASDを持つ子供たちの特性のために、ルーチンは何が起こるか（または何が起こらないか）を心配しないために、そして彼らの世界と心に秩序を置くための鍵である（後述するように）。

だから、例えば天井やポスターボードを通して（そして彼/彼女の部屋や教室に吊るす）、スケジュールやルーチンに彼/彼女と一緒に働くことによって、自閉症の子

代替通信システムを使用（必要に応じて）

自閉症（高機能自閉症、アスペルガー症候群ではない）と診断された子供の75％までが、軽度、中等度、重度の知的障

この意味では、言語を持たない（話さない）が、コミュニケーションを持っている子供たちのグループがあります。 そのため、これらのケースでは、絵文字、ポータブルコミュニケータ、仮想キーボードなどの代替通信システムを使用する必要があります。.. すべては、子供の種類とその特性に依存します。

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あなたの活動を構造化する

あなたが彼/彼女と一緒に働くかどうか（セラピスト、心理学者、教育者のレベルで。..)または彼/彼女の親、または相対的なら、あなたが一緒にする多くの活動を構成することは非常に有用である場合もある。

彼らは、ルーチンと期待を必要とすることに加えて、ガイドライン、具体的なガイドライン、スケジュール、構造、計画を必要としています。.. それは彼らが時々彼らのやや混沌とした心を構成するのを助け、彼らの世界も同様です。

は彼らの積極的な行動を強く強化する

適切な行動を強化することも重要であり、これらが強度、持続時間、頻度を増加させるようにします。

行動プログラム（または、ABA法、応用行動分析などの行動療法）はこれに非常に効果的です。 これらには、不適切な行動を減らすための行動戦略の使用も含まれます（例えば、絶滅、応答コスト。..).

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