認知構成主義

私たちの次の写真は、第二の学習理論–認知構成主義を表しています。

この理論は、私たちの脳の中の一連の”精神マップ”またはスキーマに含まれる知識を考慮しています。 私たちが新しいことを経験するとき、私たちは現在の精神的なマップを使ってそれらを理解します。

しかし、私たち自身は、一連の自動行動応答を受動的に学習するのではなく、動的な精神プロセス（思考）を通じて経験から得られた新しい情報に対応す

K.Daveyによる認知主義の重要な概念のこの簡単な要約を読んでください。learning-theories.com.

教育と学習

この理論は、個々に物事を行うことによって積極的に新しい情報を発見することが、私たちの脳の中の知識の構築につながることを示唆

例えば、壁に何度かぶつかって転倒した場合、どれだけ痛いかを反省した後、これが反対側に到達する方法ではないことを知るために精神マップを再構築します。 だから、私たちは代わりに壁を登ってみるかもしれません。

しかし、相手側に到達するプロセスは、私たちを案内し、必要な資源を助けるために誰かがいることによって加速されるかもしれません–私たちが壁に走った後、誰かが私たちにはしごを与えた場合、私たちはより速く、より苦痛なく相手側に到達するでしょう！

このような教育方法&学習は経験として知られており、教師は”専門家”としてではなくガイドとして行動します。 これについての詳細は、K.Daveyの別の記事で読むことができます。

考慮事項

このアプローチは、学習者の既存の知識（現在の精神マップ）に依存しますが、必ずしも等しいとは限りません。 学習者はまた自己刺激およびよい自己反射の技術のハイレベルを必要とする。

このように教え、学ぶことのあなたの経験は何ですか？

認知構成主義/経験的学習はネットワーク時代にどのように関連していますか？

主要な思想家

Kolb,D.A.(1984):経験的学習:学習と開発の源泉としての経験。 エングルウッドクリフ、ニュージャージー州：プレンティスホール。

Perry,William G.(1999). 大学時代の倫理的および知的発達の形態。 サンフランシスコ:Jossey-Bass Publishers.

Piaget,J.(1952). 子供の知性の起源（Vol. 8,No.5,pp.18-1952)。 ニューヨーク：国際大学プレス。 シカゴ

Piaget,J.(1976). ピアジェの理論。 ピアジェと彼の学校（pp.11-23）で。 シュプリンガー-ベルリン-ハイデルベルク シカゴ