通勤学生
Laura J.HornとJennifer Berktoldによると、大学生と大学生の約86％が通勤学生、つまり大学所有の住宅に住んでいない学生と定義されています。 通勤学生の人口は、両親と一緒に住むフルタイムの学生、キャンパス外のアパートに住むパートタイムの学生、自宅で子供を持つ両親、フルタイムの労働者を含む多様なグループである。 通勤者は、伝統的な大学生（十八歳から二十四歳）から高齢者までの年齢の範囲です。 彼らは2年と4年の公立大学や私立大学を含む高等教育機関のすべてのタイプに出席します。 通常、通勤学生は歩いたり、自転車に乗ったり、公共交通機関を利用したり、キャンパスにドライブしてクラスに行くことができます。 彼らはしばしばクラスに出席し、家に帰ったり、仕事をしたりして、キャンパス内の教室の外で追加の時間を費やすことはめったにありません。
学生はいくつかの理由でキャンパスに通勤します。 多くのフルタイムの居住学生とは異なり、通勤学生は、家族、家庭、仕事の興味など、学術教室の外で競合する責任を負う可能性があります。 フルタイムで働いている学生、家族を育てている学生、または高齢の親の世話をしている学生にとって、キャンパス居住は実行可能な選択肢ではあ また、多くの通勤学生がキャンパスに住む余裕がないため、通勤は経済的に有益かもしれません。 キャンパス外に居住しているにもかかわらず、ほとんどの通勤学生は高い学術的願望と学習への強いコミットメントを持っています。
通勤学生の課題
通勤学生は、住宅学生にはない多くの課題に遭遇します。 通勤学生、特に初年度の学生は、しばしばキャンパスコミュニティに”フィッティング”するのが難しい時期があります。 通勤者は、多くの場合、他の学生との接触の彼らの唯一のポイントは、教室で、総大学の経験の小さな部分であるため、挑戦学生に会うのタスクを見つ 住居の学生は、居住ホールで一緒に暮らし、食べ、勉強し、交流し、友人を作り、キャンパスコミュニティに社会的に統合される機会が増えます。 大学生のための社会化の偉大な量はまた、課外活動を通じて、または深夜の勉強会の間に、カフェテリア、学生センター、レクリエーションセンターで発生します。 Alexander Astinは、1993年の研究で、このピアグループの相互作用が批判的思考スキル、文化的意識、リーダーシップ開発、学術開発に積極的に影響することを示しています。 居住ホールに住んでいないか、キャンパス内でかなりの時間を費やしていない結果、通勤学生は、大学や他の学生と”接続”し、学習と開発を強化するために、こ
教室外の生徒との頻繁な接触が困難であるだけでなく、通勤者はしばしば教員やスタッフとの接触機会が限られています。 通勤者は、指定された営業時間内に教員と会うためにキャンパスに追加の旅行をする必要があります。 通勤学生は、居住学生とは異なり、レクリエーションセンターでスポーツをしたり、学生センターで学生と交流したりするなど、キャンパス内の教員や職員を観察する機会はほとんどない。 Ernest PascarellaとPatrick Terenziniの1991レポートによると、これらの非公式の学生と教員の相互作用は、学業成績と学生の個人的および知的発達にリンクされています。 教員との通勤のための相互作用時間は、多くの場合、クラスの間に数分に制限されているか、オフィス時間中に簡単に,通勤学生は大学の学術システムか 通勤者は、教室の外でのこれらの限られた相互作用のために、教員や管理者との関係を形成することが困難であることがよくあります。
交通問題は通勤の懸念の大部分です。 第一に、ほとんどのキャンパスでは駐車場が限られているため、通勤者は駐車スペースを見つけるのが難しく、多くの場合、余分な時間を許可する必要があります。 さらに、通勤者は、多くの場合、時間の大きなブロックでクラスに出席するために彼らのコーススケジュールを再調整し、再び教室の外のキャンパスに費やされた時間と社会的および学問的に大学コミュニティに統合される機会を減らします。 一部のクラスは、早朝やmidafternoonなど、通勤者が出席するのが難しい時期に予定されている場合があります。 学校への長い通勤のために、これらの学生は、住宅の学生のために簡単にアクセスできるようなクラスに出席することが困難に遭遇するかもしれ
毎日キャンパスに費やす時間が短いため、通勤学生は、建物の場所、大学部門の機能、キャンパスの方針と手順、現在の出来事など、大学自体についての知識が限られている。 居住学生は、キャンパス内でかなりの時間を費やし、学生フォーラムに参加し、レジデンスホールや小グループで現在のキャンパスイベントを議論することで、大学に精通しています。 そのため、通勤学生は郵送や新聞記事を通じて適切な情報を受け取るのを待たなければならないため、居住学生はしばしば大学の状況をよりよく理解しています。 さらに、近接性が高いほど、居住学生は、リソースやメンターとして機能する教員やスタッフとの個人的な関係を確立するための頻繁な機会を提供します。 これらのメンターは、新しい方針や手順に関する支援や情報を提供することができます。
最後に、研究は、通勤学生がキャンパスに住んでいるものよりも低い保持率を持っていることを示しています。 1987年のVincent Tintoの研究によると、大学の学術的および社会的システムとの相互作用が高い学生は、大学で持続する可能性が高いことが示されています。 通勤学生はキャンパス内で限られた時間を費やし、他の学生、教員、スタッフとの関係を作り出す限られた時間を費やすため、これらの個人と質の高い したがって、彼らは大学やそのプログラムに強いコミットメントをする可能性が低く、住宅の学生よりも学校を中退する可能性が高くなります。
も参照してください:大学とその学生への影響;大学と大学のレジデンスホール;大学の学生の保持.
参考文献
Astin,Alexander W.1975. 学生が脱落するのを防ぐ。 サンフランシスコ:Jossey-Bass.
Astin,Alexander W.1993. “大学では何が重要ですか？ 79:4-15.
ジャコビー、バーバラ。 2000. “学習に通勤学生を含む：レトリックから現実に移動します。”学習における通勤学生の関与で：高等教育のための新しい方向No.109、ed。 バーバラ-ジャコビー サンフランシスコ:Jossey-Bass.
Pascarella,Erest T.,Terenzini,Patrick T.1991. 大学が学生にどのように影響するか。 サンフランシスコ:Jossey-Bass.
ティント、ヴィンセント。 1987. 大学を卒業。 シカゴ: シカゴ大学出版局。
Wolfe,Janice S.1993. “制度的統合、学術的成功、および初年度の通勤者および居住者の学生の永続性。”大学学生開発のジャーナル34：321-326。
エイミー-M-テンハウス
