集団罰は本当にそんなに悪いのですか？ -発見する部屋
私は告白する必要があります。 教室の先生として、私はグループ罰を割り当てました。
そこに、私はそれを言った。
私はグループ罰が”間違っていたことを知っていました。”実際には、私が教え始めたときに私が言われた最初のことの一つは、私が”いくつかの学生の行動のためにクラス全体を罰するべきではないというこ”
まだ私はとにかくそれをやった。 実際には、私は教室の管理残虐行為のすべての方法をコミットしました。
*休憩を取った：いいえ-いいえ。
*行動に基づいて授業の成績を割り当てました: ビッグ-ノー-ノー。
*私も不正行為のために学生に余分な仕事を割り当てました：巨大なノーノー！
しかし、疑問は残っていますが、私が間違っていることを知っていた場合、なぜ私はこれらのことをしましたか？
なぜ教師が集団罰を割り当てるのか
答えは非常に簡単です。 そして、実際には教育では非常に一般的です。 私は学生の行動を管理するために何をすべきではないかと言われていました。 しかし、アドバイス提供者は、私が直面した非常に現実的な教室の課題に対する解決策で常に来るとは限りませんでした。
私はオンライン教師フォーラムでこれをいつも見ています。 彼女の学生が壁を跳ね返っているので、教師は助けを求めます。 “私はすべてを試してみました。 私は休憩から彼らの中に入れて、両親に電話し、悲鳴を上げて叫ぶが、私の学生はまだ出ている。 の。 コントロール！”
すぐに、いくつかの教師が鳴り響いている、”罰は機能しません。””より良いレッスンを計画しています。””関係を構築します。”
明確にするためだけに。 助言のこれらのビットはすべて本当である。 罰は、長期的には動作しません。 そして、魅力的なレッスンを計画し、学生との関係を構築することは、実際に行動を改善するための最良の方法です。
しかし、これは溺れている先生を助けません。 私はすべてのタイプの学校で教える機会がありました。 私は眉を上げることが乱暴なクラスを沈黙させるのに十分だった学校で教えてきました。 そして、私は他の人に教えてきましたが、厳しい視線を与えると、”What#%&は何を見ていますか？”
だから、教室の管理アドバイスを提供する前に、各教師が直面しているかもしれないユニークな課題を理解し、共感するのに役立ちます。
集団罰についての研究が言っていること
集団罰の批判に慣れていない場合は、迅速なgoogle検索で記入する必要があります。
実際、トップヒットは、秦王朝から現在のシリア政府を通じて歴史的な残虐行為を参照する集団罰に関するWikipediaの記事です。 いくつかの教育者は、凹部を奪うことはジュネーブ条約で禁止されていることを教えてくれます。
肯定的な行動管理戦略を組み込むことは良い考えですが、ウィキペディアが”加害者の家族、友人、知人、宗派、隣人、または民族全体が標的にされる報復の一形態”と表現しているものと一致させることによって好意を行うことはありません。”
そして、集団罰に批判的な記事（これとこれを含む）は不足していませんが、練習に関する多くの証拠はないようです。 最初の記事は、著者がアドレスグループの罰（これとこれ）を主張する2つの研究にリンクしています。 しかし、両方とも一般的に罰に反対しています。 どちらの紙もグループ罰についても言及していない。
集団的処罰に対する反対の大部分は、子供が不当に扱われていると感じた両親が書いた都市伝説や意見の断片で構成されているようです。
私が集団罰について見つけることができた研究の一つは、側を取ることさえしませんでした。 記事はかなり密集しています。 しかし、要するに、それはグループ罰の社会の認識を測定しました。 著者は、人々が本能的に緩く提携しているグループ（同じブロックに住んでいるすべての人など）に対する集団罰に反対することを発見しました。 しかし、グループが緊密に編成されている場合（一緒に休暇を取っている友人のグループ）、人々はグループの罰を合理的であると見る傾向があります。
生徒のクラスが真ん中のどこかにいると言っても過言ではありませんか？
集団罰を考えるとき
教室の教師としての私の経験は、簡単な答えがないことを私に示しています。 教室の管理戦略は危険なしではありません。
そして、そのすべての制限のために、グループ罰は信じられないほど効果的です。 それは私たちの最初で唯一の懲戒戦略であってはなりませんが、グループ罰が最良の選択肢かもしれない時があります。 （正直に言うと、私は絶対に必要な場合を除いて、グループ罰に頼る教師を本当に知りません）。
クラスの大部分が関与している場合
これは、グループ罰の最も一般的で明白な理由です。 破壊的な行動は、通常、いくつかの学生からのいくつかの爆発に限定されています。
しかし、たまには、破壊力が山火事のように広がっています。 多分それは満月、多分それは金曜日の午後です。 何らかの理由で、一人の学生が行動し、あなたが知っている次のことは、クラス全体が混乱の中で噴火します。
これらの時間のために、グループの結果は完全に合理的です。 そして、私がそれらを割り当てたとき、私の学生は同意するでしょう。 “申し訳ありませんが、ジェフ氏は、我々はすべてちょうど昨日狂った感じていた。「
それが本当にグループの結果であるとき
この記事では、私は’罰’という言葉を’結果’という言葉と同じ意味で使用しましたが、違いがあります。
Scott Ervinはこの2つの違いについて素晴らしい記事を持っています。 要するに、罰は学生の行動とは何の関係もないかもしれない報復の一形態です。
彼は罰（グループであろうと個人であろうと）が悪い考えであるというケースを作ります。 しかし、結果、さらにはグループの結果は、非常に効果的なことができます。 グループの結果は、現実の世界を反映していると彼は説明しています。 グループのメンバーであることは、多くの場合、あなたが引き起こさなかった結果を共有することを意味します。
罰とは、漫画の悪役が”私はあなたに教訓を教えます！”罰は、学生が彼らの行動の結果を私たちを責めることを容易にします。
対照的に、結果はそれらの動作の論理的な結果です。 それは私達が実際に学生にレッスンを教えたいと思うとき私達がするものである。
私はストップウォッチ戦略と呼ばれるグループ結果をよく使用します。 私は学生の注意を待っている場合は、私はタイマーを開始します。 私は彼らの注意を持っているとすぐに、私はタイマーを一時停止します。
期間の終わりに、学生たちは私の待ち時間のすべてを借りています。 私は彼らに事前に知らせました、”私は今日x分のためにあなたの注意が必要です。”それは私が連続してそれらの分を得るかどうか、または2x分に広がるかどうか彼ら次第です。
結果は動作に適切であるだけでなく、増分的でもあります。 彼らは1分間のタスクをオフにしている場合、彼らは私に一分を借りています。
これは”スリーストライク”よりもはるかに効果的です。”二つのストライキの後、学生は結果を持っていません。 第三のストライキの後、彼らは突然彼らの全体の凹部を失ってしまった。 それは理にかなっていません。 そして、それが意味をなさないとき、それは動作しません。
関係構築の文脈では
文脈が重要です。 私たちが生徒を個別に罰するのか、グループとして罰するのかにかかわらず、罰だけでは行動が変わらないことを認識する必要があります。
私たちが罰を与えるたびに、必然的にいくつかの憤りがあります。 議論で罰をフォローアップすることが重要です。
このようにして、私たちは関係を修復し、教室文化を確立し始めています。 彼らが処罰された理由を学生が理解していることを確認してください。 あなたが将来的に同様の状況を避けることができる方法を話してください。
集団処罰の場合、生徒を教室の規範の設定に巻き込むことは良い考えだ。 たとえば、
“昨日学校の後に五分間滞在した理由を知っていますか？”
“それは公正だったと信じていますか？”
“今後生産的なクラスがあることを確認するクラス規範のリストに同意しましょう。”
結果を決定する際に学生を巻き込むことさえできます。 ほとんどの場合、あなたよりも厳しい結果を提案する人もいます。 これはまだそれらを責任がある保持し、それらが彼らの学習の所有権を取るのを助ける間、”よい警官”であることを可能にする。
集団罰を回避するとき
クラス全体に同じ罰を適用することが理にかなっていることが何度もあります。
しかし、集団罰に反対する人々の懸念を割り引くべきではありません。 多くの場合、彼らの異議は理にかなっています。 グループ罰を効果的に使用するためには、それを使用しないときにも明確にする必要があります。
私たちが欲求不満から罰するとき
それが集団罰であろうと宿題であろうと、私たちは欲求不満から学生に反応するべきではありません。 時には、私たちの感情は私たちのより良いを取得しますが、瞬間の暑さの中で行われた決定はめったに最高のためにうまくいきません。
私たちがイライラしているとき、私たちは過剰反応する傾向があります。 昨夜は眠れなかったかもしれない ランチで好きなシャツにスパゲティソースをかけて あなたの朝のクラスの誰も宿題をしなかった。 今、ジョンは5期に歩いて彼の本をドロップします。 誰もが笑って、クラス全体が休みを失います。
私たちは、私たちが学生の上に保持する驚異的な力を認識し、柔らかいタッチでその力を使用する必要があります。 私たちが力を持っているように見えるとは限りませんが、特に生徒が指示に従っていない場合は特にそうです。
しかし、私たちは仕事を割り当てます。 私たちは成績を割り当てます。 彼らがトイレに行くときは私たちが制御します。 巨大なパワー差があります。 生徒が私たちを聞いたり尊敬したりしないように感じるとき、それは私たちが私たちの力であまりにも重い手をしてきたからかもしれません。
私たちが学生をあまりにも遠くに押し込めば、彼らは最終的に押し戻すでしょう。 私たちが罰を与えるときはいつでも、私たちは少し罪悪感を感じるべきです。 そして、我々は彼らに知らせる必要があります。 そして、彼らは彼らの目を転がしても、あなたが気にし、あなたが自分の利益のためにそれをやっているので、それがあることを教えてくださ
学術上の理由から
これは言うまでもないが、学者のために学生を罰することは悪い考えである。 これには、誰も宿題をしない自由な時間を奪うことが含まれます。 そして、それは確かにクラスがテストで不十分なときに余分な作業を割り当てることが含まれています。
それは論理的な結果のように見えるかもしれませんが、ここにはいくつかの問題があります。 一つには、罰は”不本意”のためにのみ適用されるべきです。「宿題がないことは不本意の指標であると仮定していますが、それはしばしば無力を示しています。 同じ課題には、一人の学生が十分、別の二時間かかることがあります。
学業上の理由で学生を罰することは、最も脆弱な学習者に不当に影響を与えます。 これらの学生はすでにあきらめの危機に瀕している可能性があります。 欠点のためにそれらを罰することは、それらを端の上に押しつけることができます。
学術罰はまた、あなたの主題が不快であるというメッセージを送信します。 私は私の学生が数学を愛し、祝福としてより多くの数学を行う機会を見てほしいです。 彼らは私が狂っていると私に言うかもしれないし、誰も数学が楽しいとは思わない。 しかし、それさえも楽しい教室環境になります。
私たちが学習と罰を結びつけるとき、私たちは学生が将来の課題に抵抗することを保証するだけです。
誰を責めるべきかわからないとき
これは少し難しいかもしれません。 時には人々は”誰もが関与していた”と”私は誰がそれをしたのか分からない”と混同することがあります。”
これは大きな間違いです。 誰かがあなたの机から何かを取った場合、あなたはその人を捕まえることができないという理由だけでクラス全体を罰することはできません。 それは、グループの罰が賢明な結果から陰鬱な悪夢に交差し始めるところです。
私たちがこれを行うとき、私たちは本質的に、他の学生が誰がそれをしたか知っていると思うと言っています。 そして、彼らが有罪の当事者にならなければ、私たちは彼らにすべての責任を負わせるでしょう。
しかし、それはお互いを警察するために私たちの学生の責任ではありません。 確かに、学生が重要な何かを共有するために前進するとき、私たちはそれを感謝します。 しかし、誰も誰かがからかわれるたびにあなたに伝える学生を高く評価していません。
学生は仲間との関係を築くことが重要です。 今日の学生は、その分野でナビゲートするために多くを持っているので、お互いを有効にするためにそれらを強制的に不必要な圧力を入れてはいけ
時には学生が物事を逃げるつもりです。 彼らは遅かれ早かれ結果に直面するでしょう。
ルーチンになったら
罰がルーチンになったら、それは機能していません。 教師は、彼らが”一年中ボードに名前を書いている”と私に教えてくれますし、学生はまだ出て行動しています。
その後、板に名前を書くのをやめなさい。 他の何かを試してみてください。 すべての教室で動作する誰も行動管理戦略はありません。
うまくいかない戦略を使い続けると、それは私たちの権威をさらに弱体化させます。 これは特にグループの結果に当てはまります。
集団罰を控えめに使っても、一部の生徒は軽視されていると感じるでしょう。 学生が休みを失ったり、放課後に毎日、週ごとに開催されているとき、私たちはそれらの学生との関係を真剣に傷つけています。
集団的処罰の過剰使用も裏目に出る可能性があります。 彼らはすでに”時間をやっているので、行動していた学生は、最終的に彼らは同様に”犯罪を行う”かもしれない決定することができます。’
虐待されているとき
罰は虐待されるために物理的である必要はありません。 罰が精神的苦痛を引き起こすときはいつでも、それは虐待の一形態です。
集団罰が虐待的になる方法は2つあります。
最初は、罰そのものが虐待されているときです。 それには、学生のトイレの特権を否定したり、長期間壁を凝視したり、同じ文章を何度も書いたりすることも含まれます。
もう一つは、個人を標的にするためにグループ罰を使用するときです。 例えば、”申し訳ありませんが、あなたは皆の机がきれいであれば、私たちは金曜日にゲームをプレイすることを知っています。 アジアの机がどれほど厄介か見てください。”
学生を公然と恥じることは虐待の一形態です。 そして、私たちが明らかに一人の学生の責任であった何かのためにクラスを罰するとき、私たちは遠くに行きます。
他の生徒に責任を負った生徒に対して憤慨させたり報復したりすることを意図して集団罰を割り当てた場合、それは裏目に出ることになります。
教室経営マスターになる
この記事が集団罰とその結果のニュアンスについていくつかの光を当ててくれることを願っています。
あなたの教室でこれらの戦略のいずれかを使用する場合、私はそれがどのように働いたかを聞きたいと思います。 私たちのFacebookのグループ、反射教師コミュニティであなたの経験を共有しています。 また、質問を投稿し、他の教育者からのフィードバックを得ることができます。
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著者について
ジェフLisciandrelloは発見するべき部屋の創設者であり、学生中心の学習を専門にする教育コンサルタントである。 学習のための彼の3橋設計は学校が従来の設定内の革新的な練習を探検するのを助ける。 彼は教育者が指示に照会ベースの、個人化されたアプローチを包含するのを助けることを楽しむ。 あなたはTwitter@EdTechJeff
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