Clark L.Hull

Clark L.Hull,in full Clark Leonard Hull,(1884年5月24日生まれ、ニューヨーク州アクロン生まれ、1952年5月10日生まれ、ニューヨーク州ニューヘイブン生まれ、1952年5月10日生まれ、ニューヨーク州ニューヘイブン生まれ、1952年5月10日生まれ、ニューヨーク州ニューヘイブン生まれ、1952年5月10日生まれ、ニューヨーク州ニューヘイブン育ち。）、アメリカの心理学者は、学習上の彼の実験的研究のために、心理学的理論に数学的表現を与えるために彼の試みのために知られています。 彼は幾何学で使用されているものと同様の推論の演繹的方法を適用し、心理学についての一連の仮定を開発することができ、そこから論理的結論を導き出してテストすることができると提案した。 テストが失敗した場合、仮定を改訂することができ、テストが成功した場合、調査結果は心理科学の本体に追加されます。

ミシガン大学アナーバー校の学生として、ハルは心理学に興味を持ち、1918年にウィスコンシン大学マディソン校で博士号を取得した。 彼はその後、ウィスコンシン州の教員に参加し、彼の最初の主要な出版物、適性テスト（1928）につながった適性の予測と測定に取り組んだ。 彼は催眠に興味を持ち、1929年にイェール大学の人間関係研究所に入社した後、現場で実験を行った。 彼の厳格な科学的研究の結果は、催眠と暗示（1933）の基礎を形成しました。

イェール大学での初期の頃、ハルは様々な情報源から引き出された原則に基づいて行動の彼のグローバル理論を策定し始めました。 彼はロシアの生理学者Ivan Pavlovからコンディショニングに関する特定のアイデアを取り入れ、John Bを含むアメリカの心理学者からも借りました。 行動の客観的な研究を強調したWatsonと、学習における強化の重要性を主張したEdward L.Thorndike。

学習の強化理論はハルの仕事のほとんどの基礎を形成しました。 この理論は、学習プロセスにおいて互いに関連するようになる刺激と応答の観点から行動を説明する。 補強が与えられたとき、すなわち応答が生理学的または心理的な必要性を減少させるときに、関連性が形成される傾向が強化される。 実験室試験の動物が飽き飽きしているときのように、飢えなどの必要性があまり強くない場合、補強（例えば、食物）はあまり効果がなく、動物は学習作業に 一方、ハルは、動物が生理学的な必要性または駆動力が強く、より迅速に報酬または補強を学ぶだろうと仮定した。 Hull氏によると、複雑な挙動は、このような一連の単純な応答メカニズムによって説明できます。

ハルの学習理論は、最初にMathematico-演繹理論の暗記学習（1940）、いくつかの同僚との共同で提示され、彼は数学的および口頭の両方の形で述べた公 ハルは、心理学には数学的方程式で述べることができる独自の定量的法則があると信じていました。 彼はさらに、行動の原則（1943）でこれらのアイデアを開発し、刺激応答の接続は補強の種類と量の両方に依存することを示唆しました。 心理学への彼の永続的な遺産は、彼の理論の詳細ではなく、行動の研究への彼のアプローチであると考えられています。