교실 토론

이상적인 형태로,토론은 학생들이 자신의 독서에 더 의도적으로 참여 얻을 수있는 믿을만한 방법입니다. 뿐만 아니라 그것은 그들이 문제에 대한 여러 관점을 볼 수 있습니다 않습니다,그것은 그들의 동료에 의해 거주로 그 관점을들을 수 있습니다,응답하기 전에 서로를 더 열심히 듣고 그들을 격려.

그러나 학생들이 가능한 가장 의미있는 토론을 할 수 있도록 준비하는 것은 어려울 수 있습니다. 많은 학생들이 고등학교 의회 토론의 고강도 세계(주의 깊은 청취,관대함 및 반성에 대한 특권 속도와 지배력)또는 정치 캠페인(“토론”이 지적 토론보다 공연 예술에 더 가까운 것이 됨)에서 파생 된”토론”이 무엇을 의미하는지에 대한 선입견으로 교실에 올 수 있습니다. 강사가 이러한 선입견을 염두에두고 이러한 선입견과 구조 교실 토론을 다루지 않는 한,그들은 단순히 가장 권위 주의적 학생들을 격려하는 동시에 그들이 추구 한 사려 깊은 대화의 종류를 깎아 낼 위험이 있습니다.

복 센터에서,우리는 질 레 포어,데이비드 우즈 켐퍼’41 미국 역사의 교수,그리고 에리카 베일리,미국 레퍼토리 극장에서 음성 및 스피치의 머리와 협력의 특권을 가졌다,강사는 학생들이 교실 토론에 더 능숙해질 수 있도록 할 수있는 몇 가지 방법을 개발. 그녀의 일반 교육 과정에서 민주주의 프로젝트,교수. 말하기와 학생들이 더 의식적으로 명확하고 구조화 할 수 있도록 주장의 습관을 배양함으로써—그리고 단순히보고하지—자신의 사고 과정,강사는 토론의 전문 지식의 다른 학위를 가진 학생들 사이에서 경기장을 평준화 할 수 있습니다 자신의 아이디어의 품질에 초점을 유지.