인지 편향 수정

두 가지 일반적인 기능이 대부분의 방법론에서 사용됩니다. 첫째,변화에 대 한 대상 인지 바이어스 정신 병리를 특성화 하는 것으로 알려져 선택적 정보 처리의 패턴을 나타냅니다. 예를 들어,불안 장애를 가진 개인은 중립 자극에 덜 관심을 지불하면서 위협을 향해 참석하는 자동 경향이 특징입니다. 둘째,인지 편향 의도적으로 이러한 정보 처리 선택도 변경 하는 개인을 지시 포함 하지 않는 방식으로 변경 됩니다. 오히려,인지 바이어스의 변화는 성공적인 작업 성능이 응답의 새로운 패턴의 채택에 의해 향상 될 수 있도록 설계된 비상 사태를 도입함으로써 유도된다.

가장 일반적인 유형의 두 가지 관심 및 해석 편견을 목표로합니다. 또 다른 유형의 접근 회피 훈련은 접근 및 회피 행동과 관련된 동기 부여 편견을 목표로합니다.주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 주의력 편향 수정 인지 작업에서 활용 ABM 원래 설계를 위한 평가의 주의 편견과 이후에 적응 훈련으로 작업입니다.

시각적 관심을 조작하는 일반적인 패러다임에는 시각적 프로브 작업 외에도 공간 큐잉 작업 및 시각적 검색 작업이 포함됩니다. 전형적인 시각적 프로브 시험에서는 중앙 고정 십자가가 제시되고,그 다음에 화가 난 표정이있는 얼굴 및 중립적 인 표정이있는 얼굴과 같은 위협 및 비 위협 큐의 간단한 모양이 나타납니다. 단서 중 하나는 작은 점,문자 또는 화살표와 같은 프로브로 대체됩니다. 목표는 표시 문자 또는 제시된 화살표의 방향을 나타 내기 위해,예를 들어,버튼 누름 응답 프로브를 식별하기 위해 가능한 한 빨리 응답하는 것이다. 프로브를 갖는 것은 중립(오히려 부정 또는 위협보다)얼굴이 나타난 위치에서 정기적으로 발생,개인은 그들이 프로브를 식별 할 빠를 것이기 때문에 중립 자극에 참석하는 것은 작업에 자신의 성능을 향상시킬 연습하지만 배운다.

이 교육 작업을 안내하는 논리는 중립 및 위협 자극에 따라 프로브가 동등하고 무작위로 나타나는 작업의 평가 버전에서 따릅니다. 이 경우 위협에 대한 주의 편향은 응답 시간에서 프로브로 유추됩니다. 개인이 위협 자극의 공간적 위치에주의를 기울이는 편견이있는 경우,이는 비 위협 신호(위협 부조화 시험)보다 위협 신호(위협 일치 시험)와 동일한 위치에 나타나는 프로브에 대한 빠른 응답 시간으로 반영되어야합니다. 반대로,개인이 위협 자극으로부터 관심을 멀어지게하는 편견이있는 경우,이는 비 위협 신호보다 위협을 대체하는 프로브에 대한 느린 응답 시간으로 반영되어야합니다.해석 편향수정편집

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해석 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 편향수정편집 해석 바이어스 작업은 일반적으로 개인 덜 엄격 하 게 부정적인 더 유연한 생각을 장려 하는 양성 방법으로 모호한 상황을 해석 하는 범위를 증가 목표로 합니다.

모호한 상황 패러다임은 해석 편향을 조작하는 데 가장 일반적으로 사용되는 프로토콜 중 하나입니다. 이 작업에서 개인은 일반적으로 모호한 상황을 설명하는 짧은 단락으로 표시됩니다. 단락의 감정적 해결은 단락이 끝날 때까지 공개되지 않습니다—예를 들어,”당신은 친구에게 당신이 한 일을 살펴 보라고 요청합니다. 당신은 그가 당신이 쓴 것에 대해 어떻게 생각할지 궁금해합니다. 그는 모두 매우 긍정적 인 몇 가지 의견을 가지고 돌아옵니다.”이 결의안은 종종 개인이 해결하도록 요청받는 단어 조각을 특징으로합니다. 모호한 상황에 위협적이지 않은 의미를 반복적으로 할당하는 연습을 통해 개인은 불확실성이 부정적인 방식보다는 양성으로 해결 될 가능성이 더 높다는 것을 알게됩니다. 모호성의 해결은 일반적으로 단어 조각에 의해 결정된 상황의 결말과 일치하는 방식으로 응답하는 개인을 필요로하는 단어 조각 완료 다음 간단한 질문을 통해 강화된다.

모호한 상황 패러다임이 해석 편향을 수정하는 데 성공적인지 여부를 확인하기 위해 일련의 모호한 시나리오로 구성된”인식”작업이 일반적으로 결과 척도로 사용됩니다. 이 작업에서 시나리오는 단어 조각을 해결 한 후에도 모호합니다(예:”친구에게 당신이 한 일을 살펴 보라고 요청합니다. 당신은 그가 당신이 쓴 것에 대해 어떻게 생각할지 궁금해합니다. 그는 목_일에 대한 몇 가지 코멘트와 함께 돌아 온다.”인식 작업의 두 번째 부분에서는 모호한 시나리오의 제목과 함께 시나리오 당 4 개의 문장이 표시되어 실제로 언급되지 않은 시나리오에서 발생한 것을 이해하는 다양한 방법을 반영합니다. 이 문장은 다음을 나타냅니다: 가)시나리오의 핵심 감정 의미에 묶일 수 있는 긍정적인 해석,나)시나리오의 핵심 감정 의미에 묶일 수 있는 부정적인 해석,다)시나리오의 핵심 감정 의미에 묶이지 않는 긍정적인 문장,라)시나리오의 핵심 감정 의미에 묶이지 않는 부정적인 문장. 개인은 원래 시나리오에 대한 의미의 유사성에 대해 각 문장을 평가합니다. 긍정적 인 것에 대한 높은 유사성 등급(대. 부정적인)시나리오의 주요 감정적 의미에 묶여 해석은 더 긍정적 인 해석을 반영하는 것으로 생각된다.

접근–회피 훈련편집

접근–회피 훈련은 특정 자극에 대한 접근 또는 회피 행동을 유도하도록 설계된인지 작업을 포함한다. 접근 회피 작업,일반적으로 사용되는 훈련 프로토콜에서 개인은 컴퓨터 화면에 특정 구별 기능을 가진 이미지를 표시하며 조이스틱을 사용하여 가능한 한 빨리 반응해야합니다. 예를 들어,왼쪽으로 기울어진 모든 이미지는 당겨지고 커지며,오른쪽으로 기울어진 모든 이미지는 밀려서 크기가 축소됩니다. 이 확대/축소 효과는 사진이 조이스틱을 당길 때 더 가까워지고 밀어 넣을 때 멀어지는 시각적 인상을 만듭니다.

훈련은 한 유형의 자극 및/또는 다른 유형의 접근을 선택적으로 회피하도록 유도하는 것을 포함한다-예를 들어,알코올 자극이 나타날 때 조이스틱을 반복적으로 밀기(및 비교 자극을 위해 조이스틱을 당기는)연습을 함으로써 알코올 사용 장애를 가진 개인에 대한 알코올 관련 자극에 대한 훈련 회피 행동,또는 거미 사진이 나타날 때 조이스틱을 반복적으로 당기는 연습(및 비교 자극을 위해 조이스틱을 밀기)을 통해 거미 공포증을 가진 개인에 대한 거미 자극에 대한 훈련 접근 행동.

훈련 패러다임이 접근 회피 바이어스를 수정하는 데 성공했는지 여부를 확인하기 위해 참가자가 대상 자극(예:알코올 또는 거미 신호)을 밀어 내도록 지시받은 반응 시간과 비교 자극을 밀어 내도록 지시받은 반응 시간은 비교 자극 대 대상을 당기는 것과 유사한 대조와 함께 대조됩니다.