통근 학생
로라 제이 혼과 제니퍼 버크톨드에 따르면 대학생과 대학생들의 약 86%가 통근 학생,즉 대학 소유 주택에 거주하지 않는 학생으로 정의됩니다. 통근 학생 인구는 부모와 함께 사는 풀 타임 학생,캠퍼스 밖의 아파트에 사는 파트 타임 학생,집에서 자녀를 둔 부모 및 풀 타임 근로자를 포함하는 다양한 그룹입니다. 통근자는 기존의 대학생(18~24 세)에서 노인까지 다양합니다. 그들은 2 년제 및 4 년제 공립 대학 또는 사립 대학을 포함하여 모든 유형의 고등 교육 기관에 다닙니다. 일반적으로 통근 학생들은 도보,자전거를 타고,대중 교통을,또는 클래스에 가서 캠퍼스에 드라이브. 그들은 종종 수업에 참석 한 다음 집에 가거나 일하며 캠퍼스의 교실 밖에서 추가 시간을 보내는 경우는 거의 없습니다.
학생들은 여러 가지 이유로 캠퍼스로 통근합니다. 많은 풀 타임 주거 학생들과 달리 통근 학생들은 가족,가정 및 직장 관심사와 같이 학업 교실 밖에서 경쟁 책임을 질 수 있습니다. 풀 타임으로 일하거나,가족을 키우거나,노인 부모를 돌보는 학생들에게 캠퍼스 레지던트는 실행 가능한 옵션이 아닙니다. 또한 많은 통근 학생들이 캠퍼스에서 살 여유가 없기 때문에 통근이 경제적으로 유익 할 수 있습니다. 캠퍼스 밖에서 거주하고 있음에도 불구하고,대부분의 통근 학생들은 높은 학문적 열망과 학습에 대한 강한 의지를 가지고 있습니다.
통근 학생 과제
통근 학생들은 거주 학생들이하지 않는 많은 도전에 직면. 통근 학생,특히 1 학년 학생들은 종종 캠퍼스 커뮤니티에”피팅”하는 데 어려움을 겪습니다. 통근 종종 다른 학생 들과 접촉의 그들의 유일한 포인트 교실,총 대학 경험의 작은 부분에 있기 때문에 도전 하는 학생 들의 작업을 찾을. 주거 학생들은 거주지에서 함께 살고,먹고,공부하고,사회화하므로 친구를 사귀고 캠퍼스 커뮤니티에 사회적으로 통합 될 수있는 더 큰 기회를 갖게됩니다. 대학생을위한 사회화의 큰 금액은 카페테리아,학생 센터,레크리에이션 센터,과외 활동을 통해,또는 늦은 밤 연구 세션 동안 발생합니다. 알렉산더 애스틴,그의 1993 년 연구에서,이 피어 그룹의 상호 작용은 비판적 사고 능력,문화적 인식,리더십 개발 및 학업 개발에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 기숙사에 거주하지 않거나 캠퍼스에서 상당한 시간을 보낸 결과,통근 학생들은 대학 및 다른 학생들과”연결”하고 학습 및 개발을 향상시킬 수있는 기회를 놓칩니다.
교실 밖에서 학생들과 자주 접촉하기가 어려울뿐만 아니라 통근자들은 종종 교직원과의 접촉 기회가 제한적입니다. 통근자는 지정된 근무 시간 동안 교직원을 만나기 위해 캠퍼스로 추가 여행을해야합니다. 거주 학생 들과는 달리 통근 학생 들은 레크 리 에이션 센터에서 스포츠 또는 학생 센터에서 학생 들과 상호 작용 등 비 수업 활동에 참여 하는 캠퍼스에서 교직원을 관찰 하는 기회가 거의. 어니스트 파스카 렐라와 패트릭 테렌 지니의 1991 년 보고서에 따르면 이러한 비공식적 인 학생-교수진 상호 작용은 학업 성과 및 학생들을위한 개인적 및 지적 발달과 관련이 있습니다. 통근자와 교직원의 상호 작용 시간은 종종 수업 간 또는 근무 시간 중에 몇 분으로 제한되므로 통근자는 대학의 학업 시스템에서 단절된 느낌을 갖습니다. 통근자들은 종종 교실 밖에서 이러한 제한된 상호 작용 때문에 교수진 및 관리자와의 관계를 형성하는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다.
교통 문제는 통근 문제의 큰 부분입니다. 첫째,대부분의 캠퍼스에서 제한된 주차 가능 여부 때문에 통근자는 주차 공간을 찾는 데 어려움을 겪고 종종 추가 시간을 허용해야합니다. 또한 통근자들은 종종 큰 시간 단위로 수업에 참석하기 위해 코스 일정을 재조정하여 교실 밖에서 캠퍼스에서 보낸 시간을 줄이고 사회적으로나 학문적으로 대학 공동체에 통합 될 수있는 기회를 줄입니다. 일부 수업은 이른 아침이나 오후 중반과 같이 통근자가 참석하기 어려운시기에 예약 될 수 있습니다. 학교에 긴 통근 때문에 이러한 학생 들은 이러한 클래스에 참석 하는 어려움을 발생할 수 있습니다.,주거 학생 들에 대 한 쉽게 액세스할 수 있는.
매일 캠퍼스에서 보내는 시간이 짧기 때문에 통근 학생은 건물의 위치,대학 부서의 기능,캠퍼스 정책 및 절차,현재 이벤트 등 대학 자체에 대한 지식이 제한되어 있습니다. 주거 학생들은 캠퍼스에서 상당한 시간을 보내고,학생 포럼에 참여하고,기숙사 또는 소그룹에서 현재 캠퍼스 행사에 대해 토론함으로써 대학에 익숙해집니다. 통근 학생들은 우편물이나 신문 기사를 통해 관련 정보를 수신 할 때까지 기다려야하기 때문에 따라서,주거 학생들은 종종 대학의 상태를 더 잘 이해할 수있다. 또한,더 큰 근접성은 주거 학생들에게 자원 및 멘토 역할을하는 교수 및 직원과 개인적인 관계를 수립 할 수있는 기회를 더 자주 제공합니다. 이 멘토는 새로운 정책 및 절차에 관한 지원 및 정보를 제공 할 수 있습니다.
마지막으로,연구에 따르면 통근 학생은 캠퍼스에 거주하는 학생보다 유지율이 낮습니다. 1987 년 빈센트 틴토의 한 연구에 따르면 대학의 학업 및 사회 시스템과 높은 상호 작용을 가진 학생들은 대학에서 지속될 가능성이 더 높습니다. 통근 학생들은 캠퍼스에서 제한된 시간을 보내고 다른 학생,교수진 및 교직원과의 관계를 만드는 데 제한된 시간을 소비하기 때문에 이러한 개인과의 양질의 상호 작용에 참여할 기회가 적습니다. 따라서 그들은 대학이나 그 프로그램에 대한 강한 헌신을 할 가능성이 적고 주거 학생보다 학교를 중퇴 할 가능성이 더 큽니다.
참조:대학 및 학생에 미치는 영향;대학 및 대학 기숙사;대학생 유지.
참고 문헌
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애스틴,알렉산더 더블유 1993. “대학에서는 무엇이 중요한가?”자유 교육 79:4-15.
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파스카 렐라,어니스트 티.및 테렌 지니,패트릭 티.1991. 어떻게 대학은 학생들에게 영향을 미치는. 샌프란시스코:조시-베이스.
틴토,빈센트. 1987. 대학을 떠난다. 시카고: 시카고 대학교 출판부.
울프,제니스 에스. “제도적 통합,학업 성공 및 1 학년 통근자 및 거주 학생의 지속성.”대학생 개발 저널 34:321-326.
에이미 엠 텐하우스
