Felles Vurderinger: Definisjon, Fordeler, Og Rollen Til Samarbeid

en felles vurdering er en vurdering gitt av to eller flere instruktører med den hensikt å undersøke resultatene. Noen mål med å undersøke disse vanlige vurderinger er å ha lærere diskutere og analysere deres spørsmål-skrive stil og innhold, individuelle planer for student suksess, og en mulighet til å se på hvilke endringer må gjøres under pensum planlegging og klasseromsundervisning.

Analysere vurderingsdata mellom to forskjellige klasserom kan være som å sammenligne epler og appelsiner. La Oss si At Fru Smith og Mr. Jones fullførte en enhet på Uavhengighetskrigen. Mr. Jones ‘ studenter scoret i gjennomsnitt 80 prosent på slutten av enhetsvurderingen, Mens Mrs. Smiths klasseromsgjennomsnitt var på 73 prosent. Ved første øyekast ser Det ut Til At Mr. Jones ‘ klasseromsundervisning ga mer omfattende innhold enn hans kollega.

ble imidlertid de to vurderingene undersøkt for deres strenghet, pålitelighet og spørsmålstammer? Inneholdt en lærers vurdering ordrike, forvirrende spørsmål? Hvor mye skriving var nødvendig på hver vurdering, og hvilken rubrikk ble brukt til å vurdere studentarbeid? Det er mange faktorer som går inn i å sammenligne påliteligheten av vurderinger, som til slutt brukes i data-drevet instruksjon for utbedring og innhold fremgang.

for å gi en mer nøyaktig “epler til epler” datasammenligning, beveger noen distrikter seg mot felles vurderinger.

Typer Felles Vurderinger: Formativ Vs. Summativ

en felles vurdering er ganske enkelt en test som flere lærere lager sammen og administrerer til alle elevene sine på tvers av flere seksjoner eller klasserom. Det er viktig å skille det faktum at de ikke er standardiserte tester, men i stedet, opprettet og eid av lærerne. Det er generelt avtalt at å lage vurderinger i forkant av leksjonsplanlegging er beste praksis. Så, enten summativ eller formativ, sørg for at lærerteamet er enige om hva studentene skal være ansvarlige for å mestre ved slutten av enheten.

Felles Formativ Vurdering

Felles formativ vurdering er utformet og administrert for å måle hvor studentene er i forhold til standardene til enhver tid. Tenk på dem som vurderinger for læring, i stedet for vurderinger av læring—det er summativt. Vanlige formative vurderinger genererer umiddelbare studentprestasjonsdata for å overvåke fremgang og evaluere instruksjonseffektivitet. De umiddelbare dataene de gir, er ment å veilede lærere som kanskje må skifte instruksjon for å møte behovene til elevene sine. Formative vurderinger er ideelle for å gi studentene rettidig tilbakemelding, men når disse vurderingene er vanlige, gir De Også Pls med kritiske data om alle studenter når de går gjennom hele kurset.

Felles Summativ Vurdering

Summativ vurdering er utformet for å måle summen av elevenes læring. På slutten av en instruksjonsenhet, for eksempel, en summativ vurdering evaluerer alt en student bør ha mestret i forhold til en benchmark eller standard. Å lage disse vurderingene som et team gjør at alle studenter kan måles mot samme standard, kvelden spillefeltet på tvers av klasserom og seksjoner.

Viktige Spørsmål

sammen med kjøring Pls, er det viktig å utforske følgende spørsmål når det gjelder å lage felles vurderinger basert på elevenes læringsmål:

1. Hva forventer vi at elevene skal lære?

svaret på dette spørsmålet bør være dine viktigste læringsmål-vanligvis Common Core-standardene eller standardene skolen din følger.

2. Hvordan vil vi vite når de har lært det?

det er her vanlige vurderinger—både formative og summative-kommer inn. Du vet når de har lært det basert på dataene fra slike vurderinger. Disse dataene vil bli brukt i utforskningen av de neste to spørsmålene.

3. Hvordan vil vi reagere hvis de ikke lærer det?

Det er på tide å vurdere tiltak, reteaching og revurdering av studenter. Sørg for å gjøre elevene en del av studiet av egne data, slik at de har eierskap til deres læring.

4. Hvordan vil vi svare hvis de gjør det?

Her er muligheten til å strekke dine studenter evner med berikelse gjennom differensierte leksjoner og prosjekter.

formålet med å utforske disse fire spørsmålene som EN PLC er ikke bare viktig for å skape felles vurderinger, men også for å holde alle-lærere og studenter likt-på sporet med de grunnleggende standardene de er ansvarlige for å mestre gjennom hele kurset.

Fordelene Med Felles Vurderinger

Felles vurderinger gir konsistens i hvordan studentene evalueres. Lærere som jobber sammen for å lage vanlige spørsmål, referanser, spørsmålstammer og vurderingsmatriser, ser også på hvordan alle disse vurderingene samsvarer med lokale, statlige og nasjonale standarder. Dette er en tidkrevende prosess for en lærer alene, men lærersamarbeid innen en avdeling eller klassetrinn for å skape felles vurderinger kan sikre større konsistens.

en annen av fordelene med felles vurderinger er at lærerne kan prioritere ferdigheter og standarder basert på gruppen av studenter de for tiden underviser. Dette gjør det også mulig for avdelinger å prioritere standarder, og sørge for at spesifikke ferdigheter treffes på flere punkter gjennom året hvis en student trenger å mestre dem til neste kurs.

Sjekk ut denne videoen for å lære mer om grunnleggende om vanlige vurderinger og hvordan de skal brukes i klasserommet.

Teacher Collaboration And Common Assessment Creation

Det er mange faktorer å vurdere når du starter denne prosessen, men ved å følge en gjennomtenkt prosess (tilpasset Her Fra Larry Ainsworth og Donald Viegut ‘ S Common Formative Assessments), kan du sikre at collaborative common assessments vil være verdt gruppens tid.

• pakk ut innholds-eller klassenivåstandardene som en gruppe. Siden standarder har et bredt spekter av tolkninger, bør gruppen prioritere de ferdighetene du bestemmer trenger mest oppmerksomhet og gjentatt eksponering.
• Identifiser hva du vil at elevene skal vite og kunne gjøre på slutten av enheten. Hvordan skal studentene demonstrere sine ferdigheter? Vil de skrive en formell forskning papir, konstruere en diorama, eller skrive et skuespill? Dette er også hvor vanlige rubrikker kan opprettes der lærere kan bestemme hva de føler er “dyktig” for vurderingen.
• Sjekk for differensiering for å sikre at alle studenter har mulighet til å demonstrere sin mestring av en ferdighet eller konsept.
• Hvor lang tid tar vurderingen? Noen vurderinger tar bare en klasseperiode, mens andre kan kreve noen uker. Rådfør deg med pacing og læreplan for å se om vurderingslengden kutter i nødvendig instruksjonstid.
• Klare retninger er kritiske. Hvis elevene kjenner et konsept, men ikke forstår hva som blir spurt om en vurdering, får du ikke et sant mål på deres mestringsnivå.
• Reflektere og revidere etter hver felles vurdering. Hva lærte du om elevenes prestasjoner, hvor kan du skreddersy undervisningen etter behov og hvordan kan vurderingen bli bedre neste gang den blir gitt?

Den Samarbeidende Og Felles Vurderingsprosessen

I Rick og Becky DuFour og Robert Eakers artikkel “The Case For Common Collaborative Assessments” argumenteres det for at ikke bare samarbeidsvurderinger er produktive for studenter, de er også produktive for lærere og oppmuntrer til lærersamarbeid. Lærere har en tendens til å jobbe isolert, ofte som et resultat av autonomien de har i sine egne klasserom.

artikkelen argumenterer imidlertid for at lærere skal jobbe smartere, ikke hardere. Ved å kombinere hjernekraften til et helt klasseteam eller en avdeling, kan du dele og erobre oppgaven med å lage vurderinger, samtidig som du utnytter de gode ideene og ekspertisen til dine kolleger.

Samarbeidsplanlegging gir et mer rettferdig blikk på studentdata, siden lærere sammenligner studenters resultater på nøyaktig samme vurdering. Dette betyr ikke at lærere må lære nøyaktig samme måte, noe som ofte er en frykt for lærere som verdsetter deres kreative uavhengighet. Det betyr imidlertid at du kan låne og implementere teamets ideer i ditt eget klasserom hvis de viser studentdata gevinster som du ikke er.

Første Gang Du Oppretter En Felles Felles Vurdering? Husk Disse 7 Tipsene

Hold disse raske tipsene fra gettingsmart.com i tankene.

1. Begynn med slutten. Hvilke ferdigheter eller innhold vil du at studentene skal mestre?
2. hvordan skal studentene bli gradert? Det er nyttig å opprette vurderingsmatriser her, i tillegg til å dele vurderingsmatriser med studenter.
3. Vurderinger er en del av læreplanen din, ikke frittstående statuer.
4. Vær på utkikk etter bias. Kan alle elevene vise det de vet?
5. Ikke-tradisjonelle vurderinger ER OK! Planlegg for tid i læreplanen din for vurderinger som ikke er tradisjonelle eksamener.
6. ikke glem tilbakemeldingen! Disse dataene er avgjørende for å informere din fremtidige instruksjon og samarbeid med din vurderingsgruppe.
7. ikke vær redd for å takle de dype strukturer av samarbeidsvurderinger. Når du utnytter kunnskapen og erfaringen til dine kolleger, samt fordelene med en lik studentspill, jobber du smartere, ikke hardere!

hvilke fordeler av vanlige vurderinger har du sett i ditt distrikt eller klasserom? Fortell Oss På Twitter @Schoology