Klasserom Debatt

i sin ideelle form er debatt en prøvd og sann måte å få elevene til å engasjere seg mer målrettet med sine avlesninger. Ikke bare tillater det dem å se flere perspektiver på et problem, det tillater dem å høre disse perspektivene som bebodd av sine jevnaldrende, og oppfordrer dem til å lytte mer oppmerksomt til hverandre før de svarer.

Forbereder studentene til å ha den mest meningsfulle debatten mulig, men kan være vanskelig. Mange studenter kan komme til klasserommet med forutinntatte forestillinger om hva det betyr å “debatt”, avledet enten fra den høyintensive verden av high school parlamentarisk debatt (som kan privilegere fart og dominans over forsiktig lytting, generøsitet og refleksjon) eller fra politiske kampanjer (der “debatter” har blitt noe nærmere performancekunst enn til intellektuell diskusjon). Med mindre instruktører adresserer disse forutsetningene og strukturerer klasseromsdebatter med disse mulige forutsetningene i tankene, risikerer de bare å oppmuntre sine mest pugilistiske studenter, mens de motvirker akkurat den typen gjennomtenkt dialog de søkte.

På Bok Center har vi hatt det privilegium å samarbeide Med Jill Lepore, David Woods Kemper ’41 Professor I Amerikansk Historie, og Erika Bailey, Leder Av Stemme og Tale På American Repertory Theatre, for å utvikle noen måter som instruktører kan hjelpe elevene til å bli dyktigere på klasseromsdebatten. Lepore tar seg av Å trene sine studenter i et sett med vanlige retoriske “trekk” og argumentative mønstre som kan gjøre ekstemporan debatt lettere og mer flytende. Ved å dyrke vaner med å snakke og argumentere for at elevene mer bevisst kan artikulere og strukturere—og ikke bare rapportere—deres tankeprosess, kan instruktører utjevne spillefeltet blant studenter med ulike grader av kompetanse i debatt og å holde fokus på kvaliteten på ideene sine.