Kognitiv bias modifikasjon

To vanlige funksjoner brukes i de fleste CBM-metoder. For det første representerer den kognitive bias målrettet for endring et mønster av selektiv informasjonsbehandling som er kjent for å karakterisere psykopatologi. For eksempel er personer med angstlidelser preget av en automatisk tendens til å delta mot trussel, mens de betaler mindre oppmerksomhet til nøytrale stimuli. For det andre er den kognitive bias endret på en måte som ikke innebærer å instruere den enkelte til å bevisst endre slik informasjon-behandling selektivitet. Snarere er endring i kognitiv bias indusert ved å innføre en beredskap utformet slik at vellykket oppgave ytelse vil bli forbedret ved å vedta et nytt mønster for å svare.

To av de vanligste TYPENE CBM mål oppmerksomhet og tolkning skjevheter. EN ANNEN TYPE CBM, tilnærming-unngåelse trening, mål motivasjon skjevheter knyttet til tilnærming og unngåelse atferd.

Attention bias modificationEdit

Kognitiv bias modification for attention (CBM-A) eller attention bias modification (ABM) kognitive oppgaver er vanligvis utformet for å trekke oppmerksomhet til nøytrale eller positive stimuli, og unngå negative eller truende stimuli. De kognitive oppgavene som BRUKES I ABM ble opprinnelig utviklet for vurdering av attentional bias og senere tilpasset som treningsoppgaver.

Vanlige paradigmer for å manipulere visuell oppmerksomhet inkluderer romlig cueing-oppgave og visuell søkeoppgave, i tillegg til visuell sonde-oppgave. I en typisk visuell sondeforsøk presenteres et sentralt fikseringskors, etterfulgt av det korte utseendet på en trussel og ikke-trussel cue, for eksempel et ansikt med et sint uttrykk og et ansikt med et nøytralt uttrykk. En av signalene er erstattet av en sonde, for eksempel en liten prikk, brev eller pil. Målet er å reagere så raskt som mulig for å identifisere sonden med et knappetrykk, for eksempel for å indikere bokstaven som vises eller retningen til pilen som presenteres. Ved å få sonden til å skje rutinemessig på stedet der det nøytrale (i stedet for det negative eller truende) ansiktet dukket opp, lærer individet om praksis at det å delta i den nøytrale stimulansen vil forbedre ytelsen på oppgaven fordi de vil være raskere å identifisere sonden.

logikken som styrer denne treningsoppgaven følger av vurderingsversjonen av oppgaven der sonden vises like og tilfeldig etter nøytrale og trusselstimuli. I dette tilfellet utledes oppmerksomhetsforstyrrelser for trussel fra responstider til prober. Hvis en person har en bias for å rette oppmerksomheten mot trusselstimuliens romlige plassering, bør dette reflekteres av raskere responstider til prober som vises på samme sted som trusseltegn (trusselkongruente forsøk) enn ikke-trusseltegn (trusselkongruente forsøk). Omvendt, hvis en person har en bias for å rette oppmerksomheten bort fra trusselstimuli, bør dette reflekteres av langsommere responstider til prober som erstatter trussel enn ikke-trusselsignaler.

modifisering Av Tolkningsskjevhet [Rediger / rediger kilde]

Kognitiv skjevhet modifikasjon for tolking (CBM-I) eller FORTOLKNINGSSKJEVHET modifikasjon (IBM) innebærer kognitive oppgaver som skiller en ellers tvetydig setning, avsnitt eller bilde for å være enten positivt eller negativt valensert. Tolkningsskjevhetsoppgaver tar vanligvis sikte på å øke omfanget enkeltpersoner tolker tvetydige situasjoner på gunstige måter for å oppmuntre til mer fleksibel tenkning som er mindre stivt negativ.

tvetydig situasjoner paradigmet er en av de mest brukte protokoller som brukes til å manipulere tolkning skjevhet. I denne oppgaven presenteres enkeltpersoner vanligvis med korte avsnitt som beskriver en tvetydig situasjon. Den følelsesmessige oppløsningen av avsnittet avsløres ikke før slutten av avsnittet—for eksempel “du spør en venn om å se over noe arbeid du har gjort. Du lurer på hva han vil tenke på hva du har skrevet. Han kommer tilbake med noen kommentarer, som alle er veldig positi_e .”Oppløsningen inneholder ofte et ordfragment som individet blir bedt om å løse. Ved gjentatte ganger å praktisere tildele ikke-truende betydninger til tvetydige situasjoner, er den enkelte tenkt å lære at usikkerhet er mer sannsynlig å bli løst i en godartet, snarere enn negativ, måte. Oppløsningen av tvetydighet er vanligvis forsterket gjennom et kort spørsmål etter ordet fragment ferdigstillelse som krever den enkelte til å svare på en måte som samsvarer med situasjonen slutt som bestemmes av ordet fragment.

for å se om det tvetydige situasjonsparadigmet lykkes med å endre tolkningsskjevhet, brukes en “anerkjennelsesoppgave” som består av en rekke tvetydige scenarier vanligvis som et utfallsmål. I denne oppgaven forblir scenariene tvetydige selv etter å ha løst ordfragmentet—for eksempel “du spør en venn om å se over noe arbeid du har gjort. Du lurer på hva han vil tenke på hva du har skrevet. Han kommer tilbake med noen kommentarer på En Thur_day .”I den andre delen av anerkjennelsesoppgaven vises titlene på de tvetydige scenariene, sammen med fire setninger per scenario som gjenspeiler forskjellige måter å forstå hva som skjedde i scenariet som ikke ble oppgitt. Disse setningene representerer: a) en mulig positiv tolkning knyttet til den viktigste emosjonelle betydningen av scenariet, b) en mulig negativ tolkning knyttet til den viktigste emosjonelle betydningen av scenariet, c) en positiv setning som ikke er knyttet til den viktigste emosjonelle betydningen av scenariet, og d) en negativ setning som ikke er knyttet til den viktigste emosjonelle betydningen av scenariet. Enkeltpersoner vurderer hver setning for sin likhet i betydning til det opprinnelige scenariet. Høyere likhet karakterer for den positive (vs. negativ) tolkning knyttet til den viktigste emosjonelle betydningen av scenariet antas å gjenspeile en mer positiv tolkning.

Tilnærming–unngåelse treningrediger

Tilnærming–unngåelse trening innebærer kognitive oppgaver som er utformet for å indusere tilnærming eller unngåelse atferd mot spesifikke stimuli. I approach-avoidance-oppgaven, en vanlig treningsprotokoll, vises individer bilder med et bestemt kjennetegn på en dataskjerm, som de skal reagere så fort som mulig ved hjelp av en joystick. For eksempel trekkes alle bilder vippet til venstre og blir større, mens alle bilder vippet til høyre skyves bort og krympes i størrelse. Denne zoomeffekten skaper det visuelle inntrykket at bildene kommer nærmere ved å trekke av joysticken, og at de beveger seg bort ved å skyve den.

Trening innebærer selektivt å fremkalle unngåelse av en type stimulus og/eller tilnærming til en annen—for eksempel trening av unngåelsesadferd til alkoholrelaterte stimuli for personer med alkoholbruk lidelse ved gjentatte ganger å øve på å skyve joysticken når alkohol stimuli vises (og trekke joysticken for sammenligning stimuli), eller trening tilnærming atferd til edderkopp stimuli for personer med arachnophobia ved gjentatte ganger å øve på å trekke joysticken når edderkoppbilder vises (og skyve joysticken for sammenligning stimuli).

for å se om treningsparadigmet var vellykket i å modifisere tilnærming–unngåelse bias, reaksjonstiden når deltakerne blir bedt om å skyve vekk målstimuli (f. eks.