Leseferdighetslinjer

jeg utviklet nylig Noen PowerPoints og aktiviteter for en forståelsesopplæring om hvilken rolle tekststrukturen spiller i leseforståelse. Et av de relaterte emnene som ikke er kjent for mange lærere, var Sammenhengende Enheter (noen ganger kalt Sammenhengende Bånd, og også kjent som anaforer). Jeg trodde jeg ville bruke dette innlegget til å forklare sammenhengende bånd og hvordan de kan påvirke leseforståelse, spesielt for yngre studenter eller engelskspråklige elever.

Sammenhengende enheter er ord eller uttrykk som brukes til å koble ideer mellom ulike deler av teksten. Det er tre hovedtyper av sammenhengende enheter:

• Pronouns som refererer tilbake til et tidligere nevnt substantiv.
  • Eksempel: Jim gikk ut til lekeplassen. Han spilte på svingene.

• Substitusjon av et synonym for et tidligere nevnt substantiv.
  • Eksempel: Det var mye mat, men hun spiste bare brødet.

• Overgangsord og interklausale kontakter som so eller fordi
  • Eksempel: Jim spilte på svingene. Senere Spilte Jim ball.
  • Eksempel: Mary var sen, så hun tok bussen. Maria var sen, fordi hun tok bussen.

Sammenhengende enheter påvirker forståelsen fordi de hjelper leserne med å integrere informasjon mellom setninger i en tekst. Pronomen, synonym eller overgangsord er knyttet til et tidligere ord, setning eller klausul (forløperen). Mange studenter, selv dyktige lesere, tenker aldri bevisst på forfatteres bruk av sammenhengende enheter. Det er nyttig for lærere å trekke oppmerksomhet til denne typen tekststruktur, spesielt for studenter som har problemer med å forstå en rekke setninger som inkluderer sammenhengende bånd. Barn med dårlig leseforståelse gjør flere feil på spørsmål som bare kan besvares hvis et pronomen er riktig løst. De er mindre sannsynlig å levere riktig anaphor i en cloze-oppgave. For eksempel, “Steve ga sin paraply Til Andrea i parken fordi _ _ _ ønsket å holde seg tørr.”(Carlisle & Rice ,2002; Cain & Oakhill, 2007) også dårlige forståeres vanskeligheter er spesielt uttalt når det er mellomliggende tekst mellom anaforen og den er forløper.

Eksempler

Se på de to eksemplene nedenfor. De sammenhengende båndene er knyttet til deres forløpere med piler. Legg merke til hvordan det kan være flere sammenhengende bånd i et enkelt avsnitt!

Instruksjonsforslag

be dem identifisere alle ordene som “står for” andre ord, setninger eller en klausul I et kort, kjent avsnitt fra materialet elevene leser. For små barn, mange av lese høyt tekster som lærere bruker til å utvikle vokabular og forståelse inkluderer eksempler der forfatteren har brukt pronomen, synonymer og overganger for å koble setninger. For gode lesere kan en aktivitet som dette være alt som er nødvendig for å oppmuntre til større oppmerksomhet til forbindelsene mellom setninger. Følgende er noen anbefalinger for studenter som har problemer med å forstå samhold (Maria, 1990):

• La elevene matche det sammenhengende slipset med sin antecedent. Det er flere måter å gjøre dette på. Studentene kan trekke piler fra de sammenhengende båndene til ordene de erstatter, skrive forløperen over det sammenhengende slipset, eller skrive det samme tallet over ord som er koblet sammen. Noen studenter kan ha nytte av å bruke en av disse teknikkene som de leser.
• Har barn lese en passasje og svare på spørsmål som krever forståelse av sammenhengende bånd.
• Slett pronomen fra en passasje, og la elevene fylle ut tomrom.
• Gi elevene en passasje der navn og andre setningskomponenter har blitt unødvendig gjentatt. Be dem om å erstatte sammenhengende bånd for repeterende informasjon.
• til tider kan forløperen til et pronomen være noe tvetydig. Noen barn må kanskje bli lært hvordan man bruker” ledetråder ” som nummer og kjønn for å finne ut hva pronomen står for.
  • Eksempel: Joe og Laura dro til stranden. Han lekte i vannet mens hun lette etter skjell. Etterpå hadde de en piknik lunsj.

i andre tilfeller kan barn trenger å trekke på bakgrunnskunnskap og resonnement ferdigheter til å bestemme den mest sannsynlige antecedent av et pronomen. I følgende eksempel refererer det mer sannsynlig til kjøpesenteret enn til banken siden John var i stand til å drive sin virksomhet i banken: John gikk til kjøpesenteret etter at han satt noen penger på sin konto i banken. Det ble stengt.