Ny Rapport Tyder På At Studenter Studerer Mer

studentene har økt sitt engasjement i flere viktige typer læring. Men funnene viser også at for mange studenter forblir uengasjert i viktige læringsaktiviteter.

Getty

En rapport fra 2019-resultatene fra National Survey Of Student Engagement (NSSE) ble utgitt i forrige uke, og den inneholder oppmuntrende nyheter om i hvilken grad studenter engasjerer seg i utdanning og høyskoler støtter dem som de gjør.

NSSE er en årlig undersøkelse som ber førsteårs-og seniorstudenter ved hundrevis av fireårige skoler om å vurdere hvor mye de tror at utdanningen deres bidro til evner som å “skrive klart og effektivt”, “tenke kritisk og analytisk” og forberede dem med arbeidsrelaterte ferdigheter. Andre nsse-elementer trykk på hvor ofte studentene samhandler med fakultetet, deltar på kunstneriske og kulturelle arrangementer, og engasjerer seg i aktiviteter som å studere, jobbe, sosialisere og fullføre praksisplasser, serviceprosjekter og fritidsaktiviteter. Den fortsatte vektleggingen av undersøkelsen vurderer hvor ofte elevene er engasjert i pedagogisk målrettet atferd-både i og utenfor klasserommet.

2019-administrasjonen markerer NSSES 20. år, så DET tillot NSSE-teamet å studere noen langsiktige trender i studentengasjement. Selv om mange spørreskjemaelementer har blitt endret gjennom årene, har noen få dusin vært relativt uendret.

disse elementene ble brukt I en longitudinell studie med data fra 1.583 amerikanske høyskoler og universiteter som deltok I NSSE mellom 2004 og 2019. Antall institusjoner per år varierte fra 461 (2004) til 725 (2008), i gjennomsnitt ca 580 per år. Data fra mer enn fem millioner respondenter ble samlet inn i løpet av denne tidsperioden, med et årlig gjennomsnitt på 316 770. I 2019 tok studenter fra 531 skoler NSSE.

i høyere utdanning i dag forstås studentengasjement å bety utvidede, intensive erfaringer som forskningsassistenter, veiledning, studieavgang, tjenestelæring, seniorprosjekter eller deltakelse i et tema læringsfellesskap. Høgskoler har prioritert denne typen såkalt” high-impact ” læring fordi den fremmer sterkere forbindelser mellom studenter og fakultet, og det er knyttet til ulike tiltak for student suksess.

I Et Tidligere Forbes-innlegg foreslo Jeg at en annen form for studentengasjement også er knyttet til pedagogisk fremgang. Det kalles quaintly å studere-bruke tid på å gjøre nødvendige avlesninger – skrive tildelte papirer, løse matematiske problemer og til og med – i motsetning til pedagogiske moter-memorere materiale som forberedelse til spørrekonkurranser og eksamener.

nå, takket være longitudinelle data fra NSSE, har vi foreløpig informasjon om trender i hvor ofte studenter engasjerer seg i ulike former for studentengasjement. Tre erfaringer syntes å ha økt over tid: første års samspill med fakultetet, tid brukt på faglig forberedelse og oppfatninger av campusmiljøet. Her er litt mer om hva som ble funnet.

førsteårsstudenters samspill med fakultetet

Tre typer førsteårsstudenters samspill med fakultetet har vist bemerkelsesverdige positive trender: snakker om karriereplaner, diskutere kursemner utenfor klassen, og arbeider med fakultetet på andre aktiviteter enn kurs. Andelen førsteårsstudenter som samhandlet ofte (“veldig ofte “eller” ofte”) i hvert av disse områdene økte med mer enn 10 prosentpoeng mellom 2004 og 2019.

det ser ut til at fakultetet som underviser første-års kurs tar mer tid til å ha meningsfulle samtaler med studenter utenfor klasserommet, og elevene er stempel. Denne formen for engasjement har vist seg å bidra til å sosialisere nye studenter og fremme deres utholdenhet i skolen.

Tid Brukt Studere

Studenter vier mer tid til faglig forberedelse enn de gjorde over et tiår siden. For eksempel økte andelen førsteårsstudenter som brukte mer enn 15 timer per uke for å forberede seg til klassen (studere, lese, skrive, gjøre lekser eller laboratoriearbeid) fra 34% i 2004 til så høyt som 45% i 2017. Forskerne fant at eldre også økte sin tid brukt på å studere over denne tidsrammen.

økningen for begge gruppene har plateaued de siste årene, men økningen på 10 prosentpoeng gir omtrent to timer per uke for alle studenter i gjennomsnitt.

dette funnet er spesielt velkommen fordi tidligere nsse-analyser har funnet-ikke overraskende – at gjennomsnittlig tid førsteårsstudenter bruker på faglig forberedelse, er sterkt korrelert med skolens oppbevaring og oppgradering.

Oppfatninger Av Campus Miljø

endelig, undersøkelsen avdekket to positive trender om oppfatninger av campus miljø. For det første vurderte studentene i økende grad deres campusers vekt på ulike samspill som betydelig (“veldig mye” eller “ganske mye”), og økte mer enn 10 poeng for både førsteårsstudenter og eldre. Seniors oppfatninger av betydelig institusjonell vekt på ulike interaksjoner økte fra 43% til 55% over det siste tiåret og en halv.

For Det Andre økte studenters tro på at deres institusjoner ga støtte til å hjelpe dem med å håndtere ikke-akademisk ansvar som arbeid eller familie. Ser på seniorer, hvis år på campus sannsynligvis gir dem en bedre mulighet til å dømme institusjonell støtte enn førsteårsstudenter, svarte prosentandelen “veldig mye “eller” ganske mye ” om hvor mye støtteinstitusjoner som tilbys for deres ikke-akademiske ansvar økte fra 23% til en høyde på 33% før de ble utjevnet de siste årene. Gitt den endrede demografien for høyere utdanning, med historisk underrepresenterte og eldre studenter som registrerer seg i større tall, er denne fremgangen viktig.

de siste nsse-resultatene fortjener nærmere gransking på tre fronter.

1. så oppmuntrende som økningen er, forblir et glass-halvfullt problem-for mange undergraduates forblir relativt uengasjerte, studerer for lite og føler seg utilstrekkelig støttet på college. Nsse-resultatene viser at det er på tide å rev opp motorene, ikke ta en seierrunde.
2. forbedringene kan signalere en oppvåkning blant elevene selv at for å gjøre college fullt verdt tid og utgifter, må de øke sin egen deltakelse. Studenter kan være erkjenner at jo mer de deltar i høy effekt erfaringer som høgskoler tilbyr, jo mer de er sannsynlig å lykkes.
3. Høyskoler og universiteter som forbedrer kvaliteten på elevenes erfaringer kan høste flere fordeler. Institusjoner som styrker rådgivning og orientering, oppmuntrer til tidlig, målrettet valg av hovedfag, og kobler studenter til økonomisk, rådgivning og karrierestøtte når de trengs, er mer sannsynlig å se at studentene forbedrer sin faglige ytelse.

Følg Meg På Twitter.