Pendler Studenter

Ifølge Laura J. Horn Og Jennifer Berktold er omtrent 86 prosent av høyskole-og universitetsstudenter definert som pendlerstudenter, det vil si studenter som ikke bor i universitetseide boliger. Commuter student befolkningen er en mangfoldig gruppe, som omfatter heltidsstudenter som bor sammen med sine foreldre, deltidsstudenter som bor i off-campus leiligheter, foreldre med barn hjemme, og heltidsarbeidere. Pendlere varierer i alder fra tradisjonelle college student (atten til tjuefire år gammel) til eldre voksen. De går på alle typer høyere utdanningsinstitusjon, inkludert toårige og fireårige offentlige universiteter eller private høyskoler. Vanligvis pendler studenter gå, sykle, ta offentlig transport, eller kjøre til campus for å gå til klasser. De går ofte på klasser og går hjem eller på jobb, og bruker sjelden ekstra tid utenfor klasserommet på campus.

Studenter pendler til campus av flere grunner. I motsetning til mange heltids bolig studenter, pendlerstudenter kan ha konkurrerende ansvar utenfor den akademiske klasserommet, slik som familie, hjem, og arbeidsinteresser. For de studentene som jobber heltid, oppdra en familie, eller omsorg for en eldre forelder, campus bosted er ikke et levedyktig alternativ. Pendling kan også være økonomisk gunstig fordi mange pendlerstudenter ikke har råd til å bo på campus. Til tross for bosatt off-campus, de fleste pendler studenter har høye faglige ambisjoner og et sterkt engasjement for læring.

Pendlerstudentutfordringer

Pendlerstudenter møter mange utfordringer som boligstudenter ikke gjør. Pendler studenter, spesielt førsteårsstudenter, har ofte en vanskelig tid “passer inn” til campus samfunnet. Pendlere finner ofte oppgaven med å møte studenter utfordrende fordi deres eneste kontaktpunkt med andre studenter er i klasserommet, en liten del av den totale høyskoleopplevelsen. Residential studenter bor, spise, studere og sosialisere sammen i residence halls, og dermed ha større muligheter til å få venner og til å bli sosialt integrert i campus samfunnet. En stor mengde sosialisering for studenter skjer også i kafeteriaen, studentsenteret, rekreasjonssenteret, gjennom fritidsaktiviteter, eller i løpet av sene studieøkter. Alexander Astin, i sin 1993 studie, har vist at denne peer gruppe interaksjon positivt påvirker kritisk tenkning ferdigheter, kulturell bevissthet, lederutvikling og faglig utvikling. Som et resultat av ikke å leve i bolig haller eller tilbringe en betydelig mengde tid på campus, pendler studenter glipp av disse mulighetene til å “koble” til universitetet og andre studenter, og for å forbedre deres læring og utvikling.

ikke bare er hyppig kontakt med studenter utenfor klasserommet vanskelig å oppnå, men pendlere møter ofte begrensede kontaktmuligheter med fakultet og ansatte også. Pendlere må gjøre flere turer til campus for å møte fakultetets medlemmer i løpet av deres utpekte kontortid. I motsetning til bolig studenter, pendler studenter sjelden har mulighet til å observere lærere og ansatte på campus involvert i nonclassroom aktiviteter, for eksempel å spille sport i rekreasjonssenter eller i samspill med studenter i studentsenteret. Disse uformelle studentfakultetinteraksjonene har vært knyttet til akademisk ytelse og personlig og intellektuell utvikling for studenter, ifølge Ernest Pascarella og Patrick Terenzinis 1991-rapport. Interaksjonstiden for pendlere med fakultetets medlemmer er ofte begrenset til noen få minutter mellom klasser eller kort i kontortiden, slik at pendlerstudenter føler seg koblet fra universitetets akademiske system. Pendlere finner ofte danner relasjoner med lærere og administratorer vanskelig på grunn av disse begrensede interaksjoner utenfor klasserommet.

Transport problemer er en stor del av pendler bekymringer. For det første, på grunn av begrenset parkering tilgjengelighet på de fleste studiesteder, pendlere har problemer med å finne parkeringsplasser og må ofte gi ekstra tid til å gjøre det. Lengre, pendlere ofte omstille sine kursplaner for å delta på kurs i store blokker av tid, igjen redusere timene brukt på campus utenfor klasserommet og muligheten til å bli sosialt og faglig integrert i college samfunnet. Noen klasser kan være planlagt i vanskelige tider for pendlere å delta, for eksempel tidlig morgen eller midafternoon. På grunn av lange pendler til skolen, disse elevene kan støte på problemer med å delta på slike klasser, som er lett tilgjengelig for bolig studenter.

på grunn av den korte tiden brukt på campus hver dag, pendler studenter har en begrenset kunnskap om universitetet selv, inkludert plasseringen av bygninger, funksjoner av universitetsavdelinger, campus politikk og prosedyrer, og aktuelle hendelser. Residential studenter bli kjent med universitetet ved å tilbringe en betydelig mengde tid på campus, ta del i studentfora, og diskutere aktuelle campus hendelser i residence hall eller i små grupper. Derfor har boligstudenter ofte en bedre forståelse av universitetets status, fordi pendlerstudenter må vente på å motta relevant informasjon gjennom utsendelser eller avisartikler. I tillegg gir større nærhet bolig studenter hyppigere anledninger til å etablere personlige relasjoner med lærere og ansatte, som fungerer som ressurser og mentorer. Disse mentorene kan gi hjelp og informasjon om nye retningslinjer og prosedyrer.

endelig viser forskning at pendlerstudenter har lavere retensjonsrater enn de som bor på campus. En Studie Av Vincent Tinto i 1987 indikerer at studenter som har høy interaksjon med universitetets faglige og sosiale systemer, er mer sannsynlig å fortsette på college. Fordi pendlerstudenter bruker begrenset tid på campus og begrenset tid på å skape relasjoner med andre studenter, fakultet og ansatte, har de færre muligheter til å engasjere seg i kvalitetsinteraksjoner med disse personene. Derfor er de mindre tilbøyelige til å gjøre en sterk forpliktelse til universitetet eller dets programmer og er mer sannsynlig å slippe ut av skolen enn boligstudenter.

Se også: College og Dens Effekt På Studenter; College og University Residence Halls; College Student Oppbevaring.

bibliografi

Astin, Alexander W. 1975. Hindrer Elevene I Å Droppe Ut San Francisco: Jossey-Bass.

Astin, Alexander W. 1993. “Hva Betyr Noe På College ?”Liberal Utdanning 79: 4-15.

Jacoby, Barbara. 2000. “Involvere Pendlerstudenter I Læring: Flytte Fra Retorikk Til Virkelighet.”I Å Involvere Pendlerstudenter I Læring: Nye Retninger For Høyere Utdanning nr. 109, red. Barbara Jacoby. San Francisco: Jossey-Bass.

Pascarella, Ernest T., Og Terenzini, Patrick T. 1991. Hvordan Skolen Påvirker Elevene. San Francisco: Jossey-Bass.

Tinto, Vincent. 1987. Forlater College. Chicago: University Of Chicago Press.s.

Wolfe, Janice S. 1993. “Institusjonell Integrasjon, Akademisk Suksess og Utholdenhet Av Førsteårs Pendler Og Bosatt Studenter.”Journal Of College Student Utvikling 34:321-326.

Amy M. Tenhouse