Cognitief constructivisme

ons volgende beeld vertegenwoordigt de tweede leertheorie – cognitief constructivisme.

deze theorie beschouwt kennis als vervat in een reeks ‘mentale kaarten’ – of schema – in onze hersenen. Terwijl we nieuwe dingen ervaren, begrijpen we ze door onze huidige mentale kaart te gebruiken.

echter, door onszelf, bereiken we een nieuw begrip door actief onze mentale kaarten te reconstrueren om tegemoet te komen aan de nieuwe informatie die is verkregen uit een ervaring door middel van dynamische mentale processen (denken), niet door passief te leren van een set van automatische gedragsreacties.

Lees deze korte samenvatting van de sleutelbegrippen van Cognitivisme door K. Davey, een auteur op learning-theories.com.

onderwijzen en leren

deze theorie suggereert dat het actief ontdekken van nieuwe informatie door individueel dingen te doen zal leiden tot de opbouw van kennis in ons brein.

bijvoorbeeld, als we een paar keer tegen een muur aanlopen en omvallen, na te hebben nagedacht over hoeveel pijn het doet, reconstrueren we onze mentale kaart om te weten dat dit niet de manier is om de andere kant te bereiken. Dus we kunnen proberen de muur te beklimmen.

echter, het proces van het bereiken van de andere kant kan worden versneld door iemand in de buurt om ons te begeleiden en te helpen met de middelen die we nodig hebben – als iemand ons een ladder gaf nadat we tegen de muur liepen, zouden we de andere kant sneller en minder pijnlijk bereiken!

deze manier van onderwijs & leren staat bekend als ervaringsgericht en de leraar fungeert als een gids, niet als “de deskundige”. Je kunt hier meer over lezen in een ander artikel van K. Davey.

overwegingen

deze benadering is afhankelijk van de bestaande kennis van de leerling (hun huidige mentale kaarten), die niet altijd als gelijk kan worden beschouwd. De leerling heeft ook een hoge mate van zelfmotivatie en goede zelfreflectievaardigheden nodig.

wat zijn uw ervaringen met het onderwijzen en leren op deze manier?

hoe relevant is cognitief constructivisme / experiëntieel leren voor het netwerktijdperk?

Sleuteldenkers

Kolb, D. A. (1984): Experiential learning: experiential learning: experient as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Perry, William G. (1999). Vormen van ethische en intellectuele ontwikkeling in de collegejaren. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children (Vol. 8, Nr. 5, blz. 18-1952). New York: International Universities Press. Chicago

Piaget, J. (1976). De theorie van Piaget. In Piaget en zijn school (PP. 11-23). Springer Berlin Heidelberg. Chicago