Cognitieve bias modificatie
een voorbeeld van een cognitive bias modification for attention (CBM-A) paradigma. Een enkele proef wordt gepresenteerd waarin een fixatie kruis verschijnt, gevolgd door twee foto ‘ s – een roken en een neutraal. Dit wordt gevolgd door een sonde waarop het individu moet reageren.
in de meeste CBM-methodologieën worden twee gemeenschappelijke kenmerken gebruikt. Ten eerste vertegenwoordigt het cognitieve vooroordeel gericht op verandering een patroon van selectieve informatieverwerking waarvan bekend is dat het psychopathologie karakteriseert. Bijvoorbeeld, worden de individuen met bezorgdheidswanorde gekenmerkt door een automatische tendens om naar bedreiging bij te wonen, terwijl het betalen van minder aandacht aan neutrale stimuli. Ten tweede wordt de cognitieve vooringenomenheid veranderd op een manier die het individu niet instrueert om opzettelijk dergelijke informatie-verwerkingsselectiviteit te veranderen. In plaats daarvan, verandering in de cognitieve vooringenomenheid wordt veroorzaakt door de invoering van een contingentie ontworpen zodanig dat succesvolle taakprestaties zal worden verbeterd door de goedkeuring van een nieuw patroon van reageren.
twee van de meest voorkomende soorten CBM richten zich op aandacht en interpretatievooroordelen. Een ander type CBM, approach-avoidance training, richt zich op motivatie vooroordelen geassocieerd met aanpak en vermijden gedrag.
Attention bias modificationEdit
Cognitive bias modification for attention (CBM-A) or attention bias modification (ABM) cognitieve taken zijn doorgaans ontworpen om de aandacht te vestigen op neutrale of positieve stimuli en negatieve of bedreigende stimuli te vermijden. De cognitieve taken gebruikt in ABM werden oorspronkelijk ontworpen voor de beoordeling van aandacht bias en later aangepast als training taken.
gemeenschappelijke paradigma ‘ s om visuele aandacht te manipuleren zijn de ruimtelijke cueing-taak en visuele zoekopdracht, naast de visuele probe-taak. In een typische visual probe trial wordt een centraal fixatie kruis gepresenteerd, gevolgd door de korte verschijning van een bedreiging en niet-bedreiging cue, zoals een gezicht met een boze expressie en een gezicht met een neutrale expressie. Een van de aanwijzingen wordt vervangen door een sonde, zoals een kleine stip, letter of pijl. Het doel is om zo snel mogelijk te reageren om de sonde te identificeren met een knop-press reactie, bijvoorbeeld om de getoonde letter of richting van de weergegeven pijl aan te geven. Door de sonde routinematig op de plaats te laten plaatsvinden waar het Neutrale (in plaats van negatieve of bedreigende) gezicht verscheen, leert het individu hoewel de praktijk dat het bijwonen van de neutrale stimulus hun prestaties op de taak zal verbeteren omdat zij sneller zullen zijn om de sonde te identificeren.
de logica die aan deze opleidingstaak ten grondslag ligt, vloeit voort uit de evaluatieversie van de taak waarin de sonde op gelijke en willekeurige wijze de neutrale en bedreigingsstimuli volgt. In dit geval, aandacht bias voor bedreiging wordt afgeleid uit responstijden om sondes. Als een individu een vooroordeel heeft om de aandacht te richten op de ruimtelijke locatie van de bedreigingsprikkels, moet dit worden weerspiegeld door snellere responstijden op sondes die op dezelfde locatie verschijnen als dreigingsmeldingen (threat-congruent trials) dan niet-dreigingsmeldingen (threat-incongruent trials). Omgekeerd, als een individu een vooroordeel heeft om de aandacht weg te leiden van bedreigingsprikkels, zou dit moeten worden weerspiegeld door tragere responstijden op sondes die bedreiging dan niet-bedreigingsprikkels vervangen.
Interpretation bias modificationEdit
Cognitive bias modification for interpretation (CBM-I) or interpretation bias modification (IBM) impliceert cognitieve taken die een anders dubbelzinnige zin, paragraaf of beeld disambiguerenom positief of negatief te worden gevalideerd. Interpretatievooringenomenheid taken hebben meestal tot doel de mate waarin individuen dubbelzinnige situaties interpreteren op goedaardige manieren te verhogen om flexibeler denken aan te moedigen dat minder rigide negatief is.
het ambigue situations paradigma is een van de meest gebruikte protocollen die gebruikt worden om interpretatievooringenomenheid te manipuleren. In deze taak worden individuen meestal gepresenteerd met korte alinea ‘ s die een ambigue situatie beschrijven. De emotionele resolutie van de paragraaf wordt pas aan het einde van de paragraaf onthuld—bijvoorbeeld: “je vraagt een vriend om wat werk dat je hebt gedaan te bekijken. Je vraagt je af wat hij zal denken over wat je hebt geschreven. Hij komt terug met een aantal opmerkingen, die allemaal zeer positief zijn.”De resolutie bevat vaak een woordfragment dat het individu wordt gevraagd op te lossen. Door herhaaldelijk te oefenen met het toewijzen van niet-bedreigende betekenissen aan de dubbelzinnige situaties, wordt het individu verondersteld te leren dat onzekerheid eerder op een goedaardige dan negatieve manier wordt opgelost. De oplossing van de dubbelzinnigheid wordt meestal versterkt door een korte vraag na de voltooiing van het woord fragment dat vereist dat het individu om te reageren op een manier die overeenkomt met het einde van de situatie zoals bepaald door het woord fragment.
om te zien of het ambigue situaties paradigma succesvol is in het wijzigen van interpretatievooringenomenheid, wordt een “herkenningstaak” die bestaat uit een reeks dubbelzinnige scenario ‘ s meestal gebruikt als een uitkomstmaat. In deze taak blijven de scenario ‘ s dubbelzinnig, zelfs na het oplossen van het woordfragment—bijvoorbeeld: “je vraagt een vriend om wat werk dat je hebt gedaan te bekijken. Je vraagt je af wat hij zal denken over wat je hebt geschreven. Hij komt terug met een aantal opmerkingen over een Thur_day .”In het tweede deel van de herkenningstaak worden de titels van de dubbelzinnige scenario’ s weergegeven, samen met vier zinnen per scenario die verschillende manieren weergeven om te begrijpen wat er in het scenario is gebeurd die niet daadwerkelijk zijn vermeld. Deze zinnen vertegenwoordigen: a) een mogelijke positieve interpretatie gebonden aan de belangrijkste emotionele betekenis van het scenario, b) een mogelijke negatieve interpretatie gebonden aan de belangrijkste emotionele betekenis van het scenario, c) een positieve zin die niet gebonden is aan de belangrijkste emotionele betekenis van het scenario, en d) een negatieve zin die niet gebonden is aan de belangrijkste emotionele betekenis van het scenario. Individuen beoordelen elke zin voor zijn gelijkenis in betekenis aan het oorspronkelijke scenario. Hogere similarity ratings voor de positieve (vs. negatieve) interpretatie gebonden aan de belangrijkste emotionele betekenis van het scenario worden verondersteld om een meer positieve interpretatie weer te geven.
Approach-avoidance training edit
Approach-avoidance training omvat cognitieve taken die zijn ontworpen om het gedrag van aanpak of avoidance richting specifieke stimuli te stimuleren. In de approach–avoidance taak, een veelgebruikte trainingsprotocol, worden individuen beelden getoond met een bepaald onderscheidend kenmerk op een computerscherm, waarop ze zo snel mogelijk moeten reageren met behulp van een joystick. Bijvoorbeeld, alle naar links gekantelde afbeeldingen worden getrokken en groter, terwijl alle naar rechts gekantelde afbeeldingen worden weggedrukt en krimpen in grootte. Dit zoomeffect creëert de visuele indruk dat de foto ‘ s dichterbij komen bij het trekken van de joystick, en dat ze weggaan bij het duwen ervan.
Training omvat selectief induceren van voorkomen van een soort van stimulans en/of aanpak van een ander, bijvoorbeeld de opleiding vermijdend gedrag alcohol-gerelateerde stimuli voor personen met een alcohol-gebruik stoornis door herhaaldelijk oefenen van de joystick als alcohol prikkels te zien (en te trekken van de joystick voor de vergelijking stimuli), of een training aanpak gedrag te spider prikkels voor mensen met arachnophobia door herhaaldelijk te oefenen met het trekken van de joystick als spider foto ‘ s worden weergegeven (en de joystick voor de vergelijking stimuli).
om te zien of het opleidingsparadigma succesvol was in het wijzigen van de benaderingsvermijdingsvooringenomenheid, wordt de reactietijd vergeleken met de reactietijd wanneer deelnemers worden geïnstrueerd om de doelprikkels weg te duwen (bijvoorbeeld alcohol–of spinprikkels) in vergelijking met wanneer deelnemers worden geïnstrueerd om de vergelijkingsprikkels weg te duwen, samen met het analoge contrast voor het trekken van de doelprikkels vs.vergelijkingsprikkels.
