Cognitive Resource Theory

begin jaren negentig werd het oorspronkelijke model van Fiedler opnieuw geconceptualiseerd door Fiedler en zijn medewerker Joe Garcia, als Cognitive Resource Theory. In dit model is de nadruk gelegd op de rol van stress als een vorm van situationele on-gunstigheid en hoe de intelligentie en ervaring van een leider zijn/haar reactie op stress beïnvloeden.

wat wordt bedoeld met cognitie?Cognitie is de mentale actie of het proces van het verwerven van kennis en begrip door middel van denken, ervaring en de zintuigen. Goede voorbeelden van cognitie zijn leren en ons vermogen om te redeneren door logica. Cognitieve processen maken gebruik van bestaande kennis en genereren nieuwe kennis. Cognitieve processen worden geanalyseerd vanuit verschillende perspectieven binnen verschillende contexten zoals psychiatrie, psychologie, onderwijs, filosofie en informatica.

Cognitive Resource Theory of Leadership

het door Fiedler ontwikkelde Contingency Model werd bekritiseerd vanwege het gebrek aan flexibiliteit en ook vanwege de nauwkeurigheid van de LPC-schaal. Fiedler ontwikkelde vervolgens de Cognitive Resource Theory (CRT), die rekening houdt met de persoonlijkheid van de leider, de mate van situationele stress en de groep-leider relaties.

de aanname achter deze theorie is dat stress invloed heeft op het vermogen om beslissingen te nemen. Het is de vijand van rationaliteit en een leider kan niet denken op een logische en analytische manier als hij/zij onder een hoge mate van stress. Volgens deze stelling verschilt het belang van de intelligentie en ervaring van een leider voor effectiviteit onder situaties met lage en hoge stress.Fiedler en Gracia stellen dat het intellectuele vermogen van een leider positief correleert met prestaties onder lage stress, maar negatief onder hoge stress. En omgekeerd correleert de ervaring van een leider negatief met prestaties onder lage stress maar positief onder hoge stress.

volgens Fiedler en Gracia bepaalt het stressniveau in een situatie dus of de intelligentie of ervaring van een individu zal bijdragen aan leiderschapsprestaties.

voorspellingen van de cognitieve Hulpbronnentheorie

de cognitieve Hulpbronnentheorie voorspelt dat de vaardigheden en intelligentie van de leider organisatorische succes alleen kunnen helpen wanneer leiders een directieve leiderschapsstijl aannemen, de situatie stressvrij is, de groepsleden ondersteunend zijn en de taak een hoog intellect vereist. Deze kenmerken worden hieronder besproken:

1. Richtlijnbenadering

wanneer een leider beter is in cognitieve vaardigheden zoals intelligentie, planning en besluitvorming, moet hij een richtlijnbenadering volgen om de algehele prestaties van het team te verbeteren. Hij moet aan de groep communiceren wat hij moet doen, om ervoor te zorgen dat zijn plannen en beslissingen worden uitgevoerd, waardoor de algehele prestaties van de groep worden verbeterd.

wanneer de groep en de mensen in de groep beter zijn dan de leider in cognitieve vaardigheden, dan moet de leider een niet-directieve aanpak kiezen. Hij moet ideeën van de groep zoeken en de beste aanpak/idee identificeren en daarmee verder gaan.

het cognitieve vermogen van een leider draagt alleen bij aan de prestaties van het team als de leider de stijl van directive leadership gebruikt.

2. Impact van Stress

Stress heeft een directe correlatie met intelligentie en beslissingskwaliteit.

wanneer er een lage stress is, dan is intelligentie volledig functioneel en levert een optimale bijdrage.

bij hoge stress maakt natuurlijke intelligentie geen verschil, maar kan het ook een negatief effect hebben.

3. Ondersteunende groepsleden

de capaciteiten van een leider zullen alleen bijdragen aan de prestaties van de groep wanneer groepsleden de leider en zijn doelen steunen. In een dergelijke situatie kunnen de aanwijzingen van de leider gemakkelijk worden gevolgd en geïmplementeerd.

4. Cognitief veeleisende taken

de intellectuele capaciteiten en intelligentie van de leider kunnen alleen efficiënt worden gebruikt in moeilijke cognitief veeleisende taken.