ERIC-EJ950443-Cognitive Efficiency: a Conceptual and Methodological Comparison, Learning and Instruction, 2012-Apr

Cognitive efficiency (CE) wordt over het algemeen gedefinieerd als kwalitatieve toename van de kennis die is opgedaan in verhouding tot de tijd en inspanning die is geïnvesteerd in kennisverwerving. Over de disciplines heen bestaat er een beperkte consensus over de conceptuele en meeteigenschappen van CE, deels omdat sommige onderzoekers de constructie van CE zonder onderscheid gebruiken om neurologische, instructie -, prestatie-en leerefficiëntie te beschrijven. In deze studie werden twee modellen voor het meten van CE gebruikt, het “waarschijnlijkheid”-model (Hoffman & Schraw, 2010) en het “deviation” – model ( en ) om probleemoplossende resultaten te vergelijken en te bepalen of verschillende conceptuele modellen van CE dezelfde of verschillende efficiëntieconstructies meten. De twee modellen leverden ongecorreleerde scores op met dezelfde gegevens. Verder bleek uit de regressieanalyse dat de unieke variantie in verband met inspanning, zelf-werkzaamheid oordelen en achtergrondkennis verschilden volgens het gebruikte meetmodel, wat suggereert dat ofwel elke meetbenadering een ander facet van CE beoordeelde, of de gemeten efficiëntieconstructies totaal verschillend waren. Praktische toepassingen van CE-onderzoek voor onderwijs en leren worden besproken. (Bevat 6 tabellen.)