Gemeenschappelijke beoordelingen: definitie, voordelen en rol van samenwerking

een gemeenschappelijke beoordeling is elke beoordeling die door twee of meer instructeurs wordt gegeven met de bedoeling de resultaten te onderzoeken. Sommige doelen van het onderzoeken van deze gemeenschappelijke beoordelingen zijn om opvoeders te bespreken en te analyseren hun vraag-schrijven stijl en inhoud, individuele plannen voor studenten succes, en een kans om te kijken naar welke wijzigingen moeten worden gemaakt tijdens curriculum planning en klassikale instructie.

het analyseren van beoordelingsgegevens tussen twee verschillende klaslokalen kan lijken op het vergelijken van appels met peren. Laten we zeggen dat Mrs Smith en Mr Jones een eenheid in de Revolutionaire Oorlog hebben voltooid. De studenten van MR. Jones scoorden gemiddeld 80 procent op hun eindevaluatie, terwijl het klaslokaalgemiddelde van Mrs. Smith 73 procent bedroeg. Op het eerste gezicht lijkt het erop dat de klassikale instructie van de heer Jones meer uitgebreide inhoud dan zijn collega.

werden de twee beoordelingen echter onderzocht op hun strengheid, betrouwbaarheid en vragen? Bevatte de beoordeling van één leraar moeilijke, verwarrende vragen? Hoeveel schrijven was vereist op elke beoordeling, en welke rubriek werd gebruikt om student werk te beoordelen? Er zijn veel factoren die gaan in het vergelijken van de betrouwbaarheid van beoordelingen, die uiteindelijk worden gebruikt in data-driven instructie voor sanering en inhoud vooruitgang.

om een nauwkeuriger vergelijking van de “apples to apples” – gegevens te kunnen maken, zijn sommige districten op weg naar gemeenschappelijke beoordelingen.

types of Common Assessments: Formative Vs. Samenvatting

een gemeenschappelijke beoordeling is gewoon een test die meer dan één leraar samen creëert en beheert aan al hun leerlingen in meerdere secties of klaslokalen. Het is belangrijk om het feit te onderscheiden dat het geen gestandaardiseerde tests zijn, maar in plaats daarvan, gemaakt en eigendom van de leraren. Het is algemeen overeengekomen dat het maken van beoordelingen voorafgaand aan de les planning is best practice. Dus, of het nu Summatief of formatief is, zorg ervoor dat het onderwijsteam het eens is over wat studenten aan het einde van de unit verantwoordelijk zullen zijn voor het beheersen.

Common Formative Assessment

Common formative assessments zijn ontworpen en uitgevoerd om na te gaan waar studenten zich bevinden in relatie tot de normen op een bepaald moment. Zie ze als Beoordelingen voor leren, in plaats van beoordelingen van leren—dat is samenvattend. Gemeenschappelijke formatieve assessments genereren onmiddellijke prestatiegegevens van de student om de voortgang te volgen en de effectiviteit van de instructie te evalueren. De directe gegevens die zij verstrekken, zijn bedoeld om leraren te begeleiden die mogelijk instructie moeten verschuiven om aan de behoeften van hun leerlingen te voldoen. Formatieve assessments zijn ideaal voor het geven van studenten tijdige feedback, maar wanneer deze assessments zijn gebruikelijk, ze bieden ook PLC ‘ s met kritische gegevens over alle studenten als ze vooruitgang tijdens de cursus.

gemeenschappelijke summatieve beoordeling

summatieve beoordelingen zijn bedoeld om de som van het leren van studenten te meten. Aan het einde van een instructieonderdeel bijvoorbeeld evalueert een summatieve beoordeling alles wat een student onder de knie zou moeten hebben ten opzichte van een benchmark of standaard. Het creëren van deze assessments als een team maakt het mogelijk alle studenten te meten aan dezelfde standaard, avond het speelveld tussen klaslokalen en secties.

essentiële vragen

samen met driving PLC ‘ s is het essentieel om de volgende vragen te onderzoeken wanneer het gaat om het creëren van gemeenschappelijke beoordelingen op basis van leerdoelen voor studenten:

1. Wat verwachten we dat studenten leren?

het antwoord op deze vraag moet uw belangrijkste leerdoelstellingen zijn—meestal de gemeenschappelijke basisnormen of de normen die uw school volgt.

2. Hoe weten we wanneer ze het hebben geleerd?

dit is waar gemeenschappelijke beoordelingen—zowel formatieve als summatieve—van belang zijn. Je weet wanneer ze het hebben geleerd op basis van de gegevens van dergelijke beoordelingen. Deze gegevens zullen worden gebruikt bij uw verkenning van de volgende twee vragen.

3. Hoe zullen we reageren als ze het niet leren?

het is tijd om interventies, herscholing en herbeoordeling van studenten te overwegen. Zorg ervoor dat studenten deel uitmaken van de studie van hun eigen gegevens, zodat ze eigenaar zijn van hun leren.

4. Hoe zullen we reageren als ze dat doen?

hier is de mogelijkheid om de mogelijkheden van uw studenten te verrijken door middel van gedifferentieerde lessen en projecten.

het doel van het verkennen van deze vier vragen als een PLC is niet alleen belangrijk voor het creëren van gemeenschappelijke beoordelingen, maar ook voor het houden van iedereen—zowel docenten als studenten—op het spoor met de essentiële normen die ze verantwoordelijk zijn voor het beheersen van de hele cursus.

de voordelen van gemeenschappelijke beoordelingen

gemeenschappelijke beoordelingen zorgen voor consistentie in de manier waarop studenten worden beoordeeld. Docenten die samenwerken om gemeenschappelijke vragen te creëren, benchmarks, vragen stengels, en grading rubrics zijn ook op zoek naar hoe al deze beoordelingen line-up met lokale, staat, en nationale normen. Dit is een tijdrovend proces voor één docent alleen, maar de samenwerking tussen docenten binnen een afdeling of rangniveau om gemeenschappelijke beoordelingen te maken kan zorgen voor meer consistentie.

een ander voordeel van gemeenschappelijke beoordelingen is dat leraren vaardigheden en normen kunnen prioriteren op basis van de groep studenten die zij momenteel onderwijzen. Dit stelt afdelingen ook in staat om prioriteiten te stellen normen, ervoor te zorgen dat specifieke vaardigheden worden geraakt op meerdere punten gedurende het jaar als een student nodig heeft om ze te beheersen voor de volgende cursus.

bekijk deze video voor meer informatie over de basisprincipes van gemeenschappelijke beoordelingen en hoe ze in de klas moeten worden gebruikt.

Docentensamenwerking en gemeenschappelijke Evaluatiecreatie

er zijn veel factoren waarmee rekening moet worden gehouden bij het begin van dit proces, maar door een doordacht proces te volgen (hier aangepast van Larry Ainsworth en Donald Viegut ‘ s Common Formative Assessments), kunt u ervoor zorgen dat gezamenlijke gemeenschappelijke evaluaties de tijd van uw groep waard zullen zijn.

• pak als groep de normen voor inhoud of niveau uit. Aangezien standaarden een breed scala aan interpretaties hebben, moet uw groep prioriteit geven aan de vaardigheden die u bepaalt de meeste aandacht en herhaalde blootstelling nodig hebben.
• bepaal wat u wilt dat studenten weten en kunnen doen aan het einde van de unit. Hoe zullen studenten hun vaardigheid demonstreren? Zullen ze een formeel onderzoekspaper schrijven, een diorama maken of een toneelstuk schrijven? Dit is ook waar gemeenschappelijke rubrieken kunnen worden gecreëerd waar opvoeders kunnen beslissen wat ze voelen is “bekwaam” voor de beoordeling.
• controleer op differentiatie om ervoor te zorgen dat alle studenten de mogelijkheid hebben om hun beheersing van een vaardigheid of concept aan te tonen.
• hoe lang duurt de beoordeling? Sommige beoordelingen maken nemen slechts één klasse periode, terwijl anderen een paar weken kan vereisen. Raadpleeg uw pacing en curriculum om te zien of de assessment lengte snijdt in de benodigde instructietijd.
• duidelijke richtingen zijn kritiek. Als studenten een concept kennen, maar niet kunnen begrijpen wat er wordt gevraagd op een assessment, krijg je geen echte graadmeter van hun meesterschap niveau.
• weerspiegelen en herzien na elke gemeenschappelijke beoordeling. Wat heb je geleerd over de prestaties van je studenten, waar kun je de instructie aanpassen aan de behoeften en hoe kan de beoordeling beter zijn de volgende keer dat het wordt gegeven?

the Collaborative and Common Assessment Creation Process

in Rick en Becky DuFour en Robert Eaker ‘ s Artikel “The Case for Common Collaborative Assessments” wordt het argument aangevoerd dat collaborative assessments niet alleen productief zijn voor studenten, maar ook productief zijn voor opvoeders en de samenwerking tussen docenten aanmoedigen. Leraren werken vaak geïsoleerd, vaak als gevolg van de autonomie die ze in hun eigen klaslokalen bezitten.

het artikel stelt echter dat leraren slimmer moeten werken, niet harder. Door de brain power van een heel team of afdeling te combineren, kunt u de taak van het creëren van assessments verdelen en overwinnen, terwijl u de geweldige ideeën en expertise van uw collega ‘ s benut.

collaboratieve planning biedt een billijker kijk op de gegevens van studenten, omdat leraren de resultaten van studenten vergelijken op exact dezelfde beoordeling. Dit betekent niet dat opvoeders precies op dezelfde manier moeten onderwijzen, wat vaak een angst is voor leraren die waarde hechten aan hun creatieve onafhankelijkheid. Het betekent echter wel dat je de ideeën van je team kunt lenen en implementeren in je eigen klaslokaal als ze student data winsten laten zien die je niet bent.

eerste gezamenlijke evaluatie? Onthoud deze 7 Tips

bewaar deze snelle tips van gettingsmart.com in gedachten.

1. Begin met het einde. Welke vaardigheden of inhoud wil je dat studenten onder de knie krijgen?
2. Hoe worden studenten beoordeeld? Het maken van rubrics is nuttig hier, evenals het delen van de rubrics met studenten.
3. Assessments maken deel uit van uw curriculum, geen Stand-alone standbeelden.
4. wees op zoek naar bias. Kunnen alle studenten laten zien wat ze weten?
5. niet-traditionele beoordelingen zijn OK! Plan voor tijd in uw curriculum voor assessments die geen traditionele examens zijn.
6. vergeet de feedback niet! Deze gegevens zijn van cruciaal belang voor het informeren van uw toekomstige instructie en samenwerking met uw assessment group.
7. wees niet bang om de diepe structuren van gezamenlijke beoordelingen aan te pakken. Wanneer je gebruik maakt van de kennis en ervaring van je collega ‘ s, evenals de voordelen van een gelijk speelveld voor studenten, werk je slimmer, niet harder!

welke voordelen van gemeenschappelijke beoordelingen heeft u gezien in uw district of klaslokaal? Vertel het ons op Twitter @Schoology